第10周六年级语文李清波.doc

大自然的秘密 主备人 吕爱文 审核 刘扬 复备 李清波教学目标：1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。3、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。4、有感情地朗读课文。能力目标：1、了解文章的线索。2、有感情地朗读课文。3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。情感态度：1、激发学生阅读兴趣。2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。教学重点：1、了解大自然的秘密。2、知道人与自然的关系。3、学习读书的方法。4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。教学准备：课件教学过程：第一课时 一、激情导入：这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的？让我们一起走进文本，去了解大自然的秘密。 二、预习检测： 1、正确、流利的朗读课文。 2、解决字词：:踯躅、颓废、鲣鸟、伫立、佳肴、突兀等字词 （鱼贯而出 ）3、课文写了一件什么事？ 三、整体感知课文： 1、给文章划分段落层次并概括段意。（一定要引导学生反复读课文抓住书中“丁丁视角我对向导有些看法”引发学生课前预习讨论，学生留言感悟。课上，选取有代表性见解的同学阐述理由（引导学生结合书中语句学会静心读文，充分发表自己见解）。在此基础上教师通过绘声绘色的引读带学生回到文本体会当时的情景。）2、文中大自然的秘密指的是什么？（小海龟离巢出海之前要派一只小海龟出去侦查外面是否安全）四、合作探究 你所知道的大自然中的秘密还有那些？五、堂清检测：听写字词教学反思: 课文描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有其生存之道和躲避灾难的本能的秘密。这篇课文适合让学生在自主阅读的基础上提出问题，所以在课堂教学中，留给学生足够的读书时间，让学生反复读课文，自主理解感知，理清思路，感知主要内容。大自然的秘密（第二课时）主备人 吕爱文 审核 刘扬 复备 李清波一、课前导学 文中大自然的秘密指的是什么？ 二、自主学习 1、我是这样看待幼龟遭难这件事的，我用文中一句话来回答。 2、我能找出我们态度转变的句子来。 3、我会思考下面的问题，并结合句子，谈自己的体会。 (1)我和同伴为什么紧张而焦急？ (2)向导的态度怎样？理解“若无其事 ”，他为什么要这样？ (3)我和同伴为什么震惊？理解“鱼贯而出”，幼龟鱼贯而出会有怎样的后果？ (4)哪些词语表明幼龟数量多？ (5)我和同伴们为什么低垂着头？ (6) 向导的悲叹让你体会到什么？ 4、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？指名读我们焦急的心情。2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？ 学生想象描绘。5、我能找出体现了文章的中心的句子，并理解这句话的含义。（“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面）三、合作探究1、本文正是借助“向导帮助幼龟入海”的场面及大家气喘吁吁救小海龟的场面描写，点面结合，抓住整体气氛，让我们感受到人类不能违背自然规律，大自然万物都有（生存之道）（板书）。因此，向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”你对这句话怎么理解？2、“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”这句话你是如何理解的？四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。人是万物之灵。如果_，那么_。五、延伸运用1、同学们还知道大自然有那些秘密？2.同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。打药：引发争议行不行_好心办坏事。人工捕捉.，养一些吃松毛虫的鸟。堂清检测：1、文中的中心句是 （ 人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面）。，这句话理解为（自然万物都有其生存之道和躲避灾难的本能，人类应该顺应自然，自重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉，企图去改变甚至征服自然。只会适得其反 ）。2、大自然的秘密指的是（自然万物都有其生存之道和躲避灾难的本能 ），生活中的现象有（ 大雨到来之前蚂蚁搬家，壁虎断尾求生。 ）。板书：大自然的秘密幼龟：“侦察兵”生存方式人：万物之灵走向反面教学反思：在学生能力达不到的地方，教师适当指点一下，为学生铺设一些思路，引导学生讨论。对学生进行爱护动物的思想教育。引导学生感悟应如何保护动物、如何利用自然资源、开发资源等等。回顾自己的课堂教学，能够充分尊重学生在阅读中的主体性地位，给学生个性化阅读留足了空间。我看见了大海导学案主备 吕爱文 审核 刘扬 复备 李清波教学目标1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。3、有感情地朗读课文。教学重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。教学难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。教学过程一、揭题设疑、初步感知1、齐读课题我看见了大海2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？二、自主学习（自学提纲）1、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。2、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。3、文章的主人公是谁？他的到来使“我”发生了怎样的变化？他为了我都做了哪些事？老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。4、没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？ 既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。三、合作探究；谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。四、拓展延伸小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”，写下所省略的内容。五、堂清测试积累文中优美句段教学反思：通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继父的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。反复读课文的过程中，继父那伟大的举动，使学生明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生悟到继父那大海一样宽广胸怀。罗十二为使臣导学案主备 吕爱文 复核 刘扬 复备 李清波教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。教学重难点、关键1体会甘罗机智勇敢、视死如归的崇高品质。2通过重点语句，体会任务的思想感情。课时划分 一课时教学过程一、解释课题，了解文章的作者1板书课题。2齐读课题，质疑解疑。使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗。4简介甘罗。甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。5.简介剧本。三、预习检测1选择自己喜欢的方式按要求读课文。（1）读准字音，把课文读正确、读流利。（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学2指明读课文，检查预习和学生初读的情况。3理解课文中的词语。家喻户晓：每家每户都知道。鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。安居乐业：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。狂妄自大：极端地自高自大。死得其所：形容死得有意义，死得有价值。四、自学提纲1、你认为甘罗是一个怎样的孩子？2、你认为赵王是一个怎样的国君？3、在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？五、合作探究（一、）读课文，理清文章的脉络1与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。2围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。3学生汇报。课文分为三部分。第一部分（从第一句“上天啊，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。此时甘罗处于守势，赵王步步紧逼，甘罗寸步不让第二部分（从“大王，甘罗虽小”“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。反守为攻第三部分（从“国书，国书！”完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。智勇双全，赢得尊重（二、）再度课文，明确内容1自由轻声朗读课文。2提出质疑，在课文中作上记号。3找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受。（三、）反馈学习情况。（1）甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。找出体现甘罗特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨即可。）（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。找出体现赵王特点的句子。（学生根据课文的内容进行讲解，教师适当点拨即可。）（3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。六、总结全文，拓展延伸1你从甘罗身上学到了什么？2教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居