多媒体教学资料.doc

导读在初中英语课堂教学中运用多媒体，是实施素质教育的需要，是提高教师自身业务素质的需要摘要：在初中英语课堂教学中运用多媒体，是实施素质教育的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是优化课堂教学过程的需要。本文论述了多媒体在初中英语教学中的作用及其应用。关键词：多媒体；课堂教学；情境；形象作者简介：吕世贵，男，中学一级教师，现任甘肃省华池县第二中学政教主任兼英语教学工作。 在英语教学活动中，利用多媒体辅助教学手段，把故事的主要情节用富有动感的画面有“声”有“色”地展现出来，为学生创造出真实、生动、活泼、有趣的语言环境，激发学生的视听联想。学生通过画面中人物的表情、动作、语音、语调及场景对所听材料进行有效的猜测、联想和判断。当视听一到两遍后，教师可通过问答等形式来检查学生是否抓住了新语言材料的大意。集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学有着其它媒体所无法取代的特殊功效，它不但能创设语言的真实情景，诱发学生思维，激活课堂教学氛围，而且还能充分发挥教师的主导作用，加大课堂语言输入的信息，增加目的语言的复现率，从而使学生在真实的语境中感知语言的应用，达到运用英语进行交际的目的。若能结合所学课文，利用多媒体巧妙地把所学的短语、句型等用情节把他们连接起来，从而赋予原来独立的短语、句型以生命。这不但能使本来枯燥乏味又孤立的教学内容，借助于多媒体优化组合，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，从而能充分调动学生的情感机制，使他们想学、乐学并在教师的指导下善学。多媒体在英语课堂教学活动中的作用主要表现在以下几个方面：一、调动情绪，引导学生主动进入学习情境每个学生都带着他的情绪进入课堂，课堂上发生的每一件事都与人的情绪相关。常言道“心情好，一切好。”因此，积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件。在教仁爱英语七年级Unit 4 Topic 2 Would you like to go for a picnic?时，笔者首先让学生听郊游的歌曲同时给学生展示一些美丽的风景图和学生郊游的照片，告诉学生我们将去郊游，接着展示与郊游相关的东西，如吉他、风筝、照相机、羽毛球、扑克牌、小刀、食物等等。我们需要带以上的这些东西，还需要做些户外活动，如singing，dancing，reciting English poems, guessing games and so on. 然后让学生小组讨论并制定一个野餐计划。想着那些美丽的风景图和照片，看着屏幕上精美的食物，学生们都有些迫不及待了，巴不得马上拿出这个计划，就像真的要去野餐一样。笔者不仅在课堂传授知识时可以运用多种教学媒体，而且在课堂练习中也可以运用多种教学媒体。笔者在教学colors的内容时，新授课结束后，设计了这样的练习：运用各种可爱的小动物带着不同颜色的花或水果出场，如胖胖的熊猫抱着红(red)玫瑰慢慢走出来， 顽皮的小猴拿个黄色(yellow)的香蕉轻快地跳出来，可爱的小白兔捧着绿色(green)的葡萄蹦出来每个小动物的出场都给学生带来新教的单词练习，同时都配上了相应的声音效果，如果学生答对了，小动物还会为他鼓掌呢。这些绚丽的色彩、有趣的声音和可爱的小动物们把学生们吸引住了，教师将机械的记单词练习和枯燥的语法讲解寓于生动鲜明的形象中，形成多种复合刺激，增强大脑不同区域的兴奋度，引起学生的有意注意，调动学生的情绪，让学生自然而然进入学习情境。二、营造情境，培养学习兴趣和创新意识我国学生尤其是农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色、声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融、有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。例如在教学China一课时，笔者先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The great wall is famous. 等等，同时还展示了说英语国家的国旗和首都，让学生自己先口头描述，然后简单写下这些国家的概况，这些视频资料已经给学生留下了很深的印象，他们写起来就非常容易。又如在讲解whats the weather like? 一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童，就连成绩最差的学生也争着回答问题，最后留下笔头训练“my favorite season” 时，有学生问：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China.” 再如，在教仁爱英语九年级Unit 5 Topic 1 Could you tell me something about the places that you visit时，笔者在屏幕上给学生展示各个名川大山时，配上英文解说，然后只展示图片，让学生给外国朋友当导游，用英语解说这些名川大山。看着祖国这一个个令世界瞩目的风景点，学生们都非常兴奋，都争当导游，好像自己真的在带着外国朋友游览这些地方，解说时还增加了一些在电视上所获的相关内容。三、提供形象，有助于学生理解记忆仁爱英语八年级Unit 5 Topic 1 Section C主要教学任务是通过讨论两部电影的故事情节，进一步学习“联系动词+形容词”这一知识点和学唱其中一部电影的主题歌。笔者提前让学生看了相关的视屏资料，在看之前就给学生提出要求，看完后必须复述故事情节，必须用上联系动词+形容词这一结构。因此，在教这一课时，学生对每个主人翁的外貌特征和心情记忆犹新，在理解课文和独立练习(2 work alone)中均不需要教师再讲，而在课堂活动(3 class activities: sing the song)中，学生在看电影时就会唱了。又如，在讲take(away)和bring(here)的区别时，用两个QQ表情(一个笑着的和一个生气的，均配上了效果声音)，和一些百元的money，当money被take(away)（拿走）了，用哭脸；当money被bring(here)(带来了)用笑脸。学生在这一笑一生气的转换中就记住了这两个(拿)的区别。可见，多媒体能使静态信息动化，生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，容易理解；使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实、记忆牢固，从而大大提高课堂教学效果。总之，运用多媒体技术辅助初中英语课堂教学，我们能在课堂上模拟栩栩