第7课强化中央集权的北宋政治教案.docVIP

第7课 强化中央集权的北宋政治教学目标：知识与能力：1. 知道北宋建立及所采取的一系列措施，认识北宋中央集权的政治特色，并分析其原因，理解并阐明其影响。2.通过列表整理相关知识，让学生感受观点，增加学生对历史学习的兴趣。3. 通过材料分析，让学生自主研究讨论北宋中央集权的措施及影响，从而明白“论从史出”，提高学生的分析能力。过程与方法：1.通过对北宋强化中央集权制度的措施及影响的自主合作学习，培养学生分析、评价历史问题的能力。2. 通过指导学生阅读教材，学会阅读历史资料，培养学生从历史材料中获取有效信息、分析问题及解决问题的能力，学习感知、体会历史现象。情感态度价值观：1. 北宋结束五代十国分裂割据局面，符合了广大人民的愿望，顺应了历史发展的趋势。2. 北宋加强中央集权，维护了国家统一、有利于社会经济的发展，但也给北宋种下了积贫积弱的祸根。3. 知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列，感受中华文明的源远流长，树立民族自豪感。教学重难点：重点：通过北宋建立后所采取的措施，认识北宋中央集权的政治特色。难点：中央集权的措施对于当时社会所造成的影响。课时安排：1课时教学过程：一、提问导入：媒体出示苏东坡像，你知道他是哪个朝代的人吗？你还知道哪些宋朝的文学家？假如有机会让你们穿越到古代封建社会，你想穿越到哪个朝代，为什么？学生各抒己见，但要说出理由。20世纪最伟大的史学家汤因比说：“如果让我选择，我愿意生活在中国的宋朝。”我国著名作家余秋雨说：“我最向往的朝代就是宋朝。”这2位文人为何向往宋朝？学生回答，教师小结导入：宋朝是采取“崇文抑武”政策，文人地位高于武将。今天我们就要一起学习高度集权的北宋政治。二、学习新课：北宋是如何建立的呢？我们参考P34，我们就从以下几个方面了解一下。1指导学生结合书本讲述过程，师生共同总结宋朝的建立：时间、地点、经过等内容。时间：960年； 地点：东京东北的陈桥驿（看图找到位置）人物和经过：后周大将赵匡胤发动兵变，他手下的将士把一件黄袍披在赵匡胤的身上，拥立他做皇帝，史称“陈桥兵变”。 结果：赵匡胤建立宋朝，取代后周，定都东京，史称北宋，赵匡胤就是宋太祖。2出示北宋地图，指出北宋建立后，五代十国的分裂割据局面并没有结束。 宋太祖：采取“先南后北”“先易后难”的战略方针，进行统一南北的战争，基本上削平了南方的割据势力。 宋太宗（宋太祖的弟弟）：979年，消灭最后一个割据政权北汉，结束了五代十国的分裂局面。北宋统一了中原地区和南方。这时的中国处于一个怎样的状态？引导学生认识到：并不是一个统一了全中国的王朝，而是一个多个民族政权并立的状态。 教师指出：那时东北有辽、西北有高昌、西南有吐蕃和大理等，是几个政权并存的局面。因此教材只是说结束了五代十国的分裂局面。对于北宋政府来说，此时的关键还是在于保护自己的政权不被动摇，为此宋初加强了中央集权。3加强中央集权的背景请学生看书思考背景，师生一起归纳指出。唐末五代，军阀武将飞扬跋扈，影响到政局的稳定。赵匡胤建立宋朝时，全国仍处于分裂割据状态。 赵匡胤本人是通过“陈桥兵变”当上皇帝的，为防止类似的兵变重演。同时请学生看P35杯酒释兵权，思考：为什么宋太祖要这么做？学生：宋太祖担心大将拥有兵权会危及他的统治。思考：为了加强中央集权，宋初采取了哪些措施？引导学生从政治、经济、军事、文化、其他方面归纳。4加强中央集权的措施请学生拿出老师下发的一页纸，利用5分钟时间，结合以上提示，进行小组合作探究，让学生阅读课文和提供的材料后进行归纳，完成材料后面的提问和以下这个表格。项目措施积极影响消极影响政治经济军事文化其他学生小组讨论完成问题和表格，教师巡视并点拨学生疑惑，通过学生自己找答案，加深对宋初中央集权措施的理解。请各小组上来展示自己组负责回答的问题部分，边展示表格内容边回答、讲解材料。（1）政治组教师：北宋在政治上采取了哪些加强中央集权的措施？学生：结合材料可以得出：解除节度使的权力、增设机构，分割制衡各级官员权力。教师：解除节度使的权力有何影响？ 学生：唐朝时把持一方的节度使，从此成为毫无实权的虚衔，削弱地方力量。同时加强了皇权和中央对地方的控制。教师：增设机构有何影响？学生：官僚机构膨胀，财政（官俸）开支庞大，“冗官”导致北宋形成“积贫”的局面。（2）经济组 学生：结合材料可以得出措施：派官员到地方管理财政。 影响：消除了地方割据的物质基础。造成地方财政困难。这样地方的行政权、财权和军权都收归了中央。（3）军事组学生：结合材料一可以得出措施：解除统军大将的兵权。 影响：防止将领发展私人势力，加强皇帝的权力。结合材料二可以得出 措施：挑选强壮士兵，编入禁军。 影响：加强皇帝的权力，削弱军队的战斗力，形成“积弱”局面。结合材料三可以得出 措施：禁军轮流驻防京师。影响：防止将领发展私人势力，加强皇帝的权力，削弱军队的战斗力，形成“积弱”局面。 （4）文化组 结合材料可以得出措施：崇文抑武，选拔文官担任中央和地方官吏。 影响：客观上推动文化教育的发展，但从历史影响看，它强化了“为当官而读书”的观念，武将群体长期遭受打压，削弱了军队的战斗力。你如何看待“万般皆下品，唯有读书高”的观点？ 学生：它在客观上推动了文化教育的发展，科举制得到较快发展。但是，从历史影响上看，它强化了“为当官而读书”的观念，具有一定的局限性。 （5）其他组这种礼仪的变化说明了什么？学生：反映了中央集权的加强，这也是它们的实质。在一组学生回答后，其他组可以就这组的问题进行提问，最后让这组同学总结本组的答案。老师结合学生的回答，通过投影让学生校对自己总结的答案。5加强中央集权的结果和影响 结果：北宋初年采取的加强中央集权制度的措施，使藩镇割据的基础得以铲除，从而维护了国家的统一和安定，有利于社会经济的发展。中央集权大大加强。影响：造成了北宋“三冗二积”的局面A政府机构重叠，官员冗滥，财政开支庞大。（冗官）B军队作战指挥不灵，战斗力下降。（冗兵）C地方上财政困难。（冗费）D给北宋种下了积贫积弱的祸根。（二积）出示欧阳修的一段话，请学生思考：材料说明了北宋中期面临怎样的局面？这一状况的根源在哪里？财不足用于上而下已弊。兵不足威于外而敢骄于内，制度不可为万世法而日益丛杂，一切苟且，不异五代之时。 欧阳修学生：积贫积弱的局面，根源在于北宋加强中央集权的措施造成的。6.重文轻武的国策学生阅读课本自主学习；媒体出示“知识要点”。（1）表现专派担任知州，管理地方。大力发展科举制度，增加，成为宋代官吏的主要来源。宋代受到社会普遍尊重，俸禄丰厚，生活优裕。宋朝还以不