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计划资料范文 在今后的工作中要着力落实改变重理论轻实践、重知识忽视能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动我校实践育人工作取得新成效，开创新局面。 学校在教学中对实践环节的保障和支持，中央文件要求的15%，学院必须进一步重视实践育人工作，要加强教师队伍的实践能力培养，加大双师型教师的引进力度，要求各教研组抓紧落实实践环节的教学安排，尽早考虑，尽快谋划，尽心安排。 学校全体教职员工要统一思想，认真思考，集思广益，精诚团结，进一步加强应用型专、本科学生专业技能培养道路的探索。 学校将搭建平台，落实经费，不断积累实践教学经验，加强实践基地（第二课堂）的培育建设，在人才培养模式中建立实践教学体系。 在全校教职工的共同努力下，学院在实践育人工作中必将迸发出新的思路、新的做法、新的经验和新的辉煌。 一、深化实践教学改革，加强教学质量监控学校构建了以产学研战略联盟为平台，学科链、专业链对接产业链的办学模式，形成产学研紧密结合的应用型创新人才培养模式，改进教学方法，更新教学内容。 目前全校各专业的综合性、设计性、创新性实验达到80%，结合生产实际的毕业设计课题达到80%以上。 学校制定了上海工程技术大学创新学分认定与管理办法和创新实验项目开放式教学实施办法（试行），大力推进创新实验教学改革，建立以问题和课题为核心、任务驱动的实验教学模式，设置创新必修学分，倡导大学生个性发展，大胆探索并建立了创新实验开放运行新机制，建设了创新实验项目申请预约网络平台。 自xx年起，22项校级创新实验项目以网上申请的形式向全校学生开放，共有178个学生团队、534名学生申请修读。 二、加强资源整合共享，构建校内实践教学平台学校在实验室建设中注重资源整合，根据学科专业特点，集中建设了现代工业训练中心和艺术楼量大实践教学建筑群。 现代工业训练中心将机械、电子、计算机、汽车、航空、轨道等实验大楼连成一体，成为培养学生工程实践能力和综合工程素质的现代化、开放式实验实训基地。 艺术楼集成服装、艺术设计等学科实验室，为学生提供了环境、装备国内一流的艺术实验平台。 学校依托产学研战略联盟，在培养方案设计、师资队伍建设、科研攻关、实习实训和共建实验室等方面实现校企全面合作。 建立和完善了“以学校投入为主，学校与企业共建，多渠道筹资为特色，全方位调动实验室建设积极性”的实验室建设投资运行机制。 共与上海电气（集团）总公司等战略联盟企业建立了10个共建实验室，与德国博世力士乐集团、西门子自动化与驱动集团等国内外知名企业合作，先后建立了现代装备及其控制技术联合实验室、先进自动化技术联合示范实验中心等16个联合实验室。 三、实施校企深度合作，建设校外实践基地学校充分运用校外资源，把优秀工程师的培养放到企业中，实施“产学合作、工学交替、一年三学期”的校企合作教育模式。 坚持依托工业与行业办学传统，与上海电气（集团）总公司、上海汽车工业（集团）总公司、上海航空股份有限公司等企业集团建立产学研战略联盟，开展全面合作，共建校外实习实践基地。 企业全程参与学校人才培养方案的制定，并与学校共建了院务委员会制度，由学校领导和企业领导担任双主任，共同及实习项目，确定实习岗位、委派带教教室、监管实习进程、考评实习成绩，使校企联合办学专业的实习进程和实践教学质量得到全面保障。 四、加强师资队伍建设，提升实践教学水平学校实行专职和兼职相结合、固定编制和流动编制相结合、相对稳定和动态调整相结合的人员管理办法。 根据岗位需求和学科特点，聘请企业、科研院所具有较强实践能力和实践经验的一线工程技术人员参加实验室建设、科学研究和技术开发，使实验教学与专业的行业发展、产业发展紧密结合。 建立了岗前培训及导师带教制度，制定了上海工程技术大学关于中青年教师参加社会实践（挂职锻炼）的实施办法，近五年有近300名教师到企业挂职锻炼。 学校组织制定了年度实验教学人员培训计划，实行实验师资队伍全员定期培训制度。 制定并实施了实验室先进工作者评选办法，设立“实验设备及技术改革成果奖”等。 建立实验项目立项资助政策，每年拨出一定数额专款作为实验技术研究专项经费，激励实验技术开发。 多层次展开，深入推进引领型实践。 以各理想信念教育活动、重大节日和热点的主题教育活动、思想政治素质教育活动、各级党校教育、大学生党员的党性实践锻炼等为载体，培育大学生正确的信仰观，为大学生树立正确的思想导向，增强大学生责任感和使命感，全面提升大学生思想道德修养。 如，学校组织地震灾区的延考生“自编、自导、自演”舞蹈剧延考生等。 勇于探索创新，大力开展教学型实践。 以课堂教学实践活动（课堂讨论、主题论坛、技能型竞赛、模拟活动等）、专业实习见习活动、社会调查活动等为载体，提升大学生专业发展能力，促进专业知识吸收与转化。 “思想道德修养与法律基础”课程2+1德育教学新模式（即2节理论课加1节实践性教学课）广受学生欢迎；新方法受到教育部思想政治理论课教学指导委员会首席专家的高度评价。 开拓社会资源，认真组织服务性实践。 以各种大型志愿服务、社区科普服务、公益服务活动等为载体，培育大学生奉献精神和服务意识，提升大学生的精神境界，丰富大学生业余生活，增加大学生学习机会，促进大学生全面发展。 第一，充分利用重大国际赛事资源，组织大型赛事志愿者。 第二，积极组建“科学商店”，大力开展社区科普服务活动。 重点建设资源环境服务部、节能技术服务部、食品营养与安全服务部、材料与生活服务部等8个服务部，服务活动覆盖到上海市五个区县。 第三，坚持公益服务活动。 各级团组织与近十个民工子弟学校结对帮扶，建立公益服务活动时间基地20余个，志愿者近1000名，中华骨髓库志愿者3000余名，每年组织大量志愿者参加预防艾滋病“青春红丝带”活动。 促进学生素质发展，坚持开展认知型实践。 以社会考察调研活动、文化艺术类实践活动等为载体，增强大学生任职能力，提升大学生文化内涵，陶冶大学生道德情操，促进大学生素质发展。 学校每年寒暑假组织几百支社会实践团队，赶赴全国大多数地区，开展文化卫生科技三下乡活动，进行各种社会调研；每年引进数十场“高雅艺术进校园”演出，举办各类讲座，丰富学生精神生活。 xx年，学校组织了第三届“知行杯”大学生社会时间大赛并重点组织了20支团，紧密围绕“给力十二五，创新我先行”主题，从创新驱动、转型发展，从城市管理的五个方面入手开展了丰富的活动。 完善组织机制，重点开展创新型实践。 以各类科技创新活动，大学生创业活动等为载体，提高大学生科学精神和创新能力，培养大学生科学精神，变革大学生学习方法，塑造大学生意志品质。 学校先后成功组织了10届USRP大学生创新实践活动，仅第 九、十届两届USRP活动，学校就立项课题1399个，参与学生3997名，共评选出127篇优秀学术论文。 学校在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中多次获得好成绩。 学校构建的“在全面工程教育背景下的创业教育”和“基于CSSO的工科大学全程创业教育”的新模式，保障了创业教育目标的全面实施。 加速学生社会化进程，努力推进职业型实践。 以各类勤工助学活动、就业见习活动、挂职锻炼等为载体，训练大学生工作能力，积累大学生工作经验，加速大学生社会化进程，谋求大学生学业和职业共同发展。 学校成立勤工助学实业集团使学生在勤工助学岗位上得到历练；xx年以来，学校与200多家企业合作建立的大学生就业见习基地，为学生就业见习提供了更广阔的舞台。 每年暑假，学校组织本科生和硕士生学习党员、骨干到各区政府、接到、企事业单位参加上海市高校优秀大学生暑期挂职锻炼。 提高学生“三自”能力，不断探索自治型实践。 以高校各种学生组织、学生生活园区、各类网络虚拟社区等为载体，提升大学生综合素质，提高大学生自我管理能力，增强大学生自我管理意识，促进大学生个性发展。 学校每年举办一次学生代表大会，发挥学生自治作用，鼓励学僧参与民族管理；建立家庭式、自治式、身心式和书院式的学生自我管理模式，成立“楼管会”等八个学生民族管理委员会等新的学生自治组织，培养学生教育肢体意识和能力，引导学生自我教育、自我管理、自我服务。 通识教育别成“酱油课”高校教师苦心开出的课程，大学生却以对付的心态选修最近，“酱油课”一词在大学生中间走红。 所谓“酱油课”指的是那些考勤不严、考试容易通过、学分好拿到手的课程，特别是以通识课、公选课居多。 这些课程，多数是一身兼二用，对本专业学生属于专业课，面向全校则摇身一变成为通识课。 课程设置过多是造成学生难以认真对待的原因之一。 如此安排和设置课程，学生选课则避难就易。 教学不能以让学生开心为标准，而应以教师的学术判断为标准。 学生上课则“人在心不在”。 而面对学生逃课、开小差等表现，大多数教师都动用了“点名”利器，甚至出现了“没收手机”、“通知家长”等“铁规”。 然而，这样的措施并不能真正把学生带进课堂。 “酱油课”正是学生“人在心不在”的一种反映。 这种现象反映了当前在大学人才培养管理方面，缺乏对人才成长规律的探讨，没有考虑学生的变化和需求，预设“我教你的就是最好的”。 走出“酱油课”还需从根本上认清定位。 通识课沦为“酱油课”，归根到底，与我们对课程的认识和发展水平有关。 通识教育需要有一个纲，有一个中心目标，否则就只是表面花哨，易让学生失去方向。 美国哈佛大学一年两个学期，每个学期只有4门课，但是每门课都要进行大量阅读、讨论。 我们国家的本科生，必修课就有七八门，再加上通识课、素质课，学生只能疲于应付。 有学者表示，香港大学在三年制向四年制改革的过程中，也加入了文化素质教育的内容，叫“共同核心课程”。 教师要考虑自己的专业怎么符合核心课程的需要。 比如，讲到科技，会分析科技与日常生活的关系，理科院系的教师必须与人文学院的教师合作，理科生也一定要上这些课。 清华大学经管学院在春、秋季学期课程总学分不低于140学分的大框架