神奇的书说课稿

神奇的书说课稿 川口乡中心小学 李钢泽尊敬的各位评委老师、同仁们大家好！今天我说的课题目是北师大版五年级下册第二单元神奇的书一文。内容主要有：教材分析、教法和学法、以及本课的教学程序。一、教材分析、1、教材特点书是孩子们生活中最好伴侣。无论孩子们的家庭生活和学校生活多么有趣，如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，就像被夺去了童年最可贵的财富一样，其损失将是不可弥补的。书对人如此重要，因此，本套教材在一年级、三年级、五年级的教材中，共安排了三个以“书”为主题的单元，这是最后一个单元。神奇的书这首诗歌又是本单元的第一篇课文。这样的安排主要想让孩子们通过形象、简明的语言进一步明确书的神奇、书的魅力，以及书对人们的重要性。2、教材内容全诗四个小节，围绕“神奇”一词，分别展示了书的“博大、精深、平等和美丽”。这首诗用比喻的手法把书的作用形象的展示出来，在比喻的基础上，又让书和几个喻体进行了比较，从而凸显出书的独特与神奇。这首诗，语言优美，简洁流畅，第一、二小节把比喻和比较两种写作方法融合在一起，把对书的热爱表达的更加清晰明朗。适合学生进行阅读积累。3、目标制定、结合以上教材内容，我确定了四个教学目标：感情朗读、理解感悟、熟读成诵、仿写抒情。四个目标中理解感悟、仿写抒情是本课教学的重点和难点。 “书”是孩子生活学习中亲密的伙伴，所以，对“神奇”一词的理解每个孩子各有不同，与狄金森相比，孩子们的理解更具体，他们往往是从某一本书中的某个人物，或是某个故事获得感悟，有所收获。让孩子们就诗研诗有很大的难度。但对主要内容的把握，五年级孩子已经能够做的很好，也能很快的抓住关键词语。所以，在处理本课教学重点时，我先通过整体感知梳理出文章的重点内容。而后，才安排小组合作学习来完成重点内容的教学。二、教法和学法本课的教法设计我主要采用小组合作的学习方法。在小组合作学习的过程中要求学生，既会说又会听，而且学会辨析整合，个个有发展，人人有提高。在这一过程中其实也体现了孩子们的学习方法。学法的设计，还体现在仿写上也就是本课教学的难点，我先与孩子们一起发现这首诗写作上的特点，接着总结方法，孩子们不难找出整首诗采用了比喻、对比的形式。而后还注意和孩子们一起谈话：你还想拿书和什么事物进行对比，一石激起千层浪孩子们自然会写出许多新奇的东西来。这样做，既注重写作方法的渗透，又关注了学生写作思路的拓展。三、教学程序、本课的教学程序主要有自主读识、合作交流、拓展积累、课堂检测。1. 自主读识、先由“高尔基说过的书是人类进步的阶梯、终身的伴侣、最诚挚的朋友。”的一句话导入本课然后出示学习目标，在学生明确学习目标的基础上对学生提出自学要求，并按照要求进行自主读识。对于自主读识的设计，前边提过对主要内容的把握五年级孩子已经能够做的很好，也能很快的抓住关键词语。所以生字词以及整体感知梳理出文章的重点内容，孩子们完全可以通过自学来完成，然后教师采取检测的形式来加深和巩固。这样做比死记硬背要好得多。2.合作交流、在整体感知的基础上为学生提出合作学习的要求，合作学习的问题是课后的习题“为什么说书是神奇的？”在小组合作学习的过程中，我确定的合作任务是：每组选一个方面合作交流：理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。在这个设计里包含着这样几层意思：一、紧紧围绕“神奇”这个词展开教学，突显诗的灵魂，完成课后习题；二、抓重点词语理解，联系自己的读书实践，是想激发学生立足文本展开思考，结合实际，感悟文意；三、每组选一个方面交流，“要求学生先要发表自己的看法，而后优选出共同关注的焦点。这个过程，孩子们既要说，还要听，更重要的是要比一比该确定哪种意见，最后还要整合统一。这样既充分自主，又高效合作，既会说又会听，而且学会辨析整合，个个有发展，人人有提高，达到小组合作学习的目的。关于交流中教师的点拨，在交流过程中，教师有目的的引领孩子们理解比喻和对比表达的意思体会书是神奇的。首先然学生找出“战舰、坐骑”与“书籍、诗扉”的相同之处，孩子不难理解诗歌中，书在作者的眼里好像交通工具一样，可以带人们去漫游知识的天地。然后引导学生体会“没有、也没有”这两个词语的表达的意义。如果与书对比，那么，再非凡的战舰、再神奇的坐骑，也无法实现书籍带领人们“在浩瀚的天地”和“人世”中遨游、畅想、驰骋的愿望，书的力量是无限的，书给予人们的智慧是无限的。通过对比，书得神奇跃然于纸上，学生就能对书的博大精深有深切的体会3、积累拓展对积累拓展的设计，除过熟读成诵的文本积累之外。我设计了课内外阅读。其中要介绍的是我从本单元另外两课中截取了一部分，和同学一起积累。还向同学们介绍了一些优秀书籍以及有关书的名言警句。另外设计的仿写也是在积累的基础上进行拓展练习，仿写后进行交流，优秀的内容有成为孩子们积累的资料。形成由积累拓展运用积累的循环，以达到学习语言文字的目的