关于早期阅读.doc

与孩子一同踏上美丽的阅读之旅题记 美国著名图画书女作家芭芭拉库尼的代表作花婆婆里的主人公艾利斯为了完成爷爷的嘱咐 做一件让世界变得更漂亮的事，选择了种花。最终她让美丽的鲁冰花开满了山野、小路、墙角芬芳可人花儿不仅装点了世界，更温润了人的心灵。艾利斯因此拥有了世上最美的名字“花婆婆”！而我愿意成为“花婆婆”，与他们一同踏上美丽的阅读之旅，让他们的思想在文学殿堂中悦读山水，对话心灵，开阔视野，放飞情愫 笔者 u 来自童年的一抹最美的记忆 我属于 70 后，我的童年是物质匮乏中度过，没有像样的文具，没有漂亮的衣服，没有可口的零嘴，更没有拥有过一件心爱的玩具，唯一让我庆幸的是：我有一位在中学教书的父亲，从我读小学一年级开始到初中，父亲每年都从微薄的工资里匀出钱来给我们订上一、二份杂志，直至现在这些杂志我都记忆犹新：小朋友、黄金时代、少年文艺、儿童文学。这些杂志就像是我孩童时最亲密的，最牵挂的伙伴，我深深记得，每月初是杂志到家的日子，于是我们姐弟三个开始翘首等待，只要看见杂志便会雀跃着拥上前去争抢，最后往往是以划拳的方式排出看书的前后顺序，而先拿到的那个会得了宝贝似的神气地从另外两个身边走过，我们只好眼巴巴地看着思恋了好久的“朋友”擦肩过去，忍不住低声下气地哀求：看快一点！等终于到手了，便会放下一切静静地躲到一边与故事中的人物交谈，与他们同喜同悲，久久地不肯从故事中出来，每一篇文章是翻了又翻，看了又看。有时碰到一些精彩的连载故事，一截一截的总觉过不了瘾，于是这个晚上便会带着故事入梦，顺着自己的喜好编出一个个情节，这样的“美梦“做了一回又一回，乐此不彼。童年的梦因此有了别样的色彩。等慢慢长大，这几本杂志根本满足不了我的阅读需求，于是开始瞄准父亲订的杂志收获、当代等，尽管有些内容当时理解不了，但还是读得有滋有味因为书，竟让我有了写作的“冲动”。五年级时，看了一篇文章深受感动，写了读后感没敢让任何人知道寄到黄金时代编辑部，后来还真的收到了编辑部的来信和一叠书签，因此，轰动了校园，引来一串串艳羡的眼光。让我美了好一阵子。真的感谢父亲，因为有书，冬天不再寒冷；因为有书，幼小的心灵不再寂寞；因为有书，我的童年变得温馨美好！ u 揣着简单的理由开始的阅读之路 因为内心珍藏着童年有书的美丽记忆，所以当我走上讲台成为一名语文教师以后，凭着自己对书的特殊感情，揣着简单的理由多看课外书对学习语文有益，对孩子“灌输”书经，就希望学生能爱书，成为一只只“采得百花酿成蜜”小蜜蜂。方法也很简单。 旅程之一：听我读书 孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？所以每接到一个班，第一节课从不正式上课，就跟学生聊“书”：看过什么书？最喜欢那本书？哪个人物？为什么？然后告诉学生“读书破万卷，下笔犹如神”、“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”、“书是人类进步的阶梯”，讲述名人酷爱读书的故事，并告诉学生语文课不一定上语文书里的，老师设有专门的故事课。爱听故事是学生的天性，他们的好奇心被生生地激起。当他们一次次地催促时，我才抖出“宝贝”一个或一本精挑细选故事书，声情并茂地开始读故事。学生一边听，一边想象着文字带给他们的画面，享受着文学的无穷魅力。渐渐地，听故事成了一种乐趣，一种期待，阅读的种子也悄然播撒。到后来，老师的阅读已满足不了学生的阅读需求，他们会自觉地找书读，教师的目的也就达到了。 旅程之二：漫谈好书 学记中说 “独学而无友，则孤陋而寡闻”，告诉我们学习者不能封闭于自我，而应该走向交流、开放，这样视野才开阔。每两周，我会安排一节课好书漫谈课。所谓漫谈没有硬性的规定讲解的内容，讲解的人员，谁都可以谈，一点两点，一句两句都可，旨在互相了解新近读书的信息，读书的收获，互相借鉴，互相启发，互相激励，从而共同提高。教师也可以在交流时发现学生阅读中存在的问题，及时进行指导。并且在漫谈课中发现自己感兴趣的书籍，互相交换，扩充书源，可谓是一箭多雕。 旅程之三：拓展书伴 一直以来， 我们的许多 家长，习惯把课外阅读称为 “ 读闲书 ” ，由于是 “ 闲书 ” ，亦即 “ 无用 ” ，便可 “ 不读 ” 。 这种现象跟我的意图大相径庭。为了让学生读得爽快，读得惬意，教师必须为他们争取权利，争取阅读空间。因此，接班的第一次家长会必开。会上对 家长进行阅读讲座， 告诉家长阅读的重要性，告诉家长要孩子喜欢阅读要靠每个人的付出，为人师长者自己要以身作则爱好读书，经常带孩子去书店和图书馆，家居布置上要方便孩子读书，就像梁实秋所说的，一个正常的良好的人家，每个孩子应该拥有一张书桌，主人应该拥有一间书房。至于读书的时间，再忙也是挤得出来的，如果我们的每个家庭，都能像台湾经济学家高希均希望的那样， “ 以书柜代替酒柜，书桌代替牌桌，转移上咖啡馆和电影院的时间和金钱来买书、读书 ” ，浓厚的阅读氛围自然就不遥远了。多数家长会赞成我的说法和做法，像前年教过的一个班，有位叫周莹的同学，她爸爸就非常支持她爱看书，可以说，每天晚上都有一个亲子阅读时间，读书、谈书不亦乐乎，因为她大量的阅读，积淀了厚实的文学基础，阅读理解能力、写作能力大大提高。曾记得有一次，学校临时通知要参加一个环保征文比赛，第二天必须上交作品，我就叫她回家去完成。结果第二天早上，交给我一个磁盘，我一看，洋洋洒洒写了四千多字，写的是我校活跃在社区的“楼长”的故事，很真实，也很生动。后来这篇文章在省里获得一等奖。她的多篇文章在各级各类刊物发表。周莹的故事被我当作典型在班里宣传，他爸爸被请来在家长会上作经验介绍，这样的做法很有说服力，有更多的家长加入我们的阅读之旅，成为孩子最好的书伴。 不过，现在想来，那时我对学生的课外阅读指导存在这些问题：时间得不到保证，全凭自己的喜好安排有限的课时；课外阅读的推荐数目有限；阅读的方法得不到系统的指导，激励措施不到位导致一些孩子没有养成持久的看书习惯。 u 追求高品质的阅读之旅 近年来，儿童的阅读问题受到了空前关注，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”“小学生的课外阅读量不少于 150 万字。”关于阅读新课程标准作了明确的规定。 教育专家，儿童文学作家著书立说，倾心疾呼，使我们深切地感受到“读书是关乎民族的兴旺之大事” ，小觑不得。于是，在原来积累的做法基础上，在专家的引领下开始摸索，希望自己是一名出色的导游，带着孩子踏上美丽的阅读之旅。 旅途之一：配制营养全面的阅读“套餐” 面对这个被快餐文化充斥，被网络电视诱惑的时代，面对书店里林林中中的书籍，为学生选择读什么书显得尤为重要。我们既不能放任让孩子自己乱挑一起，像阿衰一类的无聊漫画、像鬼吹灯一类的恐怖小说，也不能只给孩子提供一个单一的“食谱”，以免患上“营养不良症”，有的老师认为，那只要推荐经典的就不会错。我想，“不是所有的经典都是好的，适合孩子成长需要的才是最好的”。 推荐给学生读的，应该是适合他们心理和生理特点的经典儿童文学作品。它最接近孩子的情感世界，最富有想象力。还有很多经典儿歌、儿童诗、散文诗、童话和小说都很美，阅读这些作品，不仅可以给孩子语言的底子，也可以给孩子精神的底子。此外还把童诗、谜语、中外童话、寓言故事、成语故事、论语、小学生必备古诗八十首、现代儿童文学作品系列也分年级列入学生阅读背诵的范围。 旅途之二：开展丰富多彩的阅读活动 要让读书成为孩子的一种习惯，并非是件容易的事，“坚持”是关键。这就必须靠教师家长齐上阵，去督促，去推动。教师可利用学生活泼好动，喜欢游戏活动的特点，精心策划一些活动，以活动促阅读，在活动中学会阅读，提高阅读能力。天长日久，书才能真真正正地被孩子接受，才能完完全全地融入他们的生活。 如，我们在日常教学中挪出一节课作为专门的阅读课，让课外阅读不再是课外的事，不再是打打擦边球，阅读可以名正言顺地走入课堂；同时，我们利用早晨时光开展“精彩晨读”，引领学生用饱满的精神，师生共同诵读精彩文章，诗词，坚持不懈地进行，形成晨间阅读文化；用 每节上课预备铃响的时间诵读三字经、读每日一诗，读论语，旨在让中国经典文化在反复吟诵中积淀、成长；利用每节课前的五分钟时间，请一名学生讲他准备的成语故事，由师生共同点评，其他学生还须把故事带回家讲给父母听，并由父母打分；利用学校统一的“书香”时间，进行快乐阅读，学生可以静静阅读自己喜欢的书籍，可以按自己的喜好摘抄佳句妙词；还有定期举行诗歌朗诵会，要求孩子寻找适合朗诵的诗歌，鼓励让孩子动用一切能动用的力量家长，亲朋好友，老师对自己进行技巧指导，进行配乐，准备一段时间后，邀请家长做评委进行现场比赛，并当场评奖；当然，最受学生欢迎的是“班级读书会”。 读书会前，我们选择的是学生喜欢的儿童文学，以其贴近儿童生活和心理、反映儿童现实生活和想象世界的魅力的书籍，像孙幼军的怪老头、绿野仙踪、鲁滨逊漂流记、绿山墙的安妮等等让学生去读，去品。然后在读书会上围绕一个话题展开品评，大胆地阐述自己的观点，激情朗读精彩段落，人物因此在同伴的解读中逐渐丰满，模糊难解的情节句子在同伴的讨论中变得明朗，浅显。最后，同读一本书后，进行“快乐书评”。这是师生喜欢的“活”。 话不在乎多少，不在乎华丽贫乏，只求看完书后，触动心弦的那一处，流泻笔尖记录成字，它就是最动人，最可贵的。比如看完小公主后，有的同学这样写到： 这本书是我最喜爱的！小主人公萨拉给了我极大的启示，一个女孩，挺起胸膛，只要举止优雅，对人和善，平易近人即使她没有很好的条件，也能成为最受人敬仰的“公主”。 有的写： 小公主这本书让我认识了一个心地善良、不怕困苦的萨拉 克鲁，我对她既同情又佩服，她让我体会到了这个世界上的真善美，同时我对明奇女士那种势利小人痛恨之极。我要做像萨拉一样的人！ 看完这本书我也写下了自己的感受： 感谢凌艺让我读到这么好的书！这是一个属于英伦的故事，在雾气氤氲的伦敦大街开始，于大笨钟上方归雁的鸣叫中结束，宛如挂着支形吊灯的长廊，不失气度的美丽。这是一个适合独享的故事，在榉树下暖融融一片新意的草地上，啜一口英式红茶，在弗朗西丝笔下的世界中，尽情畅游，文至情真处，便不由抬头，遥想那个令人心动的女孩！也愿意假想着能穿越时空，与萨拉为伴，听她的故事，抑或倾诉心中的秘密、烦恼 萨拉，一个英国小女孩经历了从极富至贫，再由极贫至富的命运遭际，向我们展示着至纯至美的人性魅力。萨拉一个真正的公主！即便没有珍馐美味，即便锦缕玉衣，即便没有亲人的疼爱，她却依然是一个公主，有着天之骄女的傲骨与优雅，有着天使一般的善良与聪慧。 其实，我们每一个人成为“公主”，只要我们有乐观的心态与美好的希望，只要我们有一颗善于感动与知恩图报的心，只要我们不卑不亢地做好自己，只要我们有足够的优雅！ 亲爱的女孩，在失败的时候，在孤独的时候，请想想萨拉，对自己说：“我依然是骄傲的公主。”那么，所有失败，所有的孤独，甚至苦难都会如过眼烟云淡淡离去。 亲爱的孩子，挺起胸膛，做心的公主！ 我的参与一方面为学生品读鉴赏提供了帮助，一方面为他们写作提供了范本，同时极大地鼓舞了学生的“士气”。 旅途之三：采用精彩纷呈的阅读激励 在阅读的整个过程中，要追求 学生的阅读效果，教师绝不能坐视不管，或者只是空呼口号，我 注重对学生阅读的评价激励工作， 我的指导思想是：以 “ 数量 ” 为主，坚持 “ 模糊性 ” ； “ 重过程 ” 、 “ 重激励 ” 。具体激励措施有这些： 评选“小书虫”。根据班级读书计划，下发阅读记录表， 由学生在课外独立完成，教师家长做定期检查。然后根据 学生读书表现，评选小书虫，奖励我特意为他们挑选的书籍，并向家长送去喜报。 这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用；评选经典诗文背诵“小能手”。一学期，每位学生在达到学校规定的篇目外，背得多的前十名就能获得“小能手”称号；评选“最佳小书房”。根据学生家里的藏书，书