关于小组合作学习的几个问题.doc

关于“小组合作学习”中的几个问题最近，按照学校教务处关于“小组合作学习”专题课堂教学展示活动的安排，我先后听了15节展示课（中学10节，小学5节）。这15节课在应用“先学后教，当堂训练”教学模式的同时，突出了小组合作学习这一新课程改革所倡导的学习形式，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。但是，在小组合作学习环节，还存在一些问题，需要加以改进。 一、关于小组合作学习的内容。 我们的小组合作学习是建立在学生独立自学课本内容的基础上进行的，所以我认为并不是学生独学的内容都应在小组内交流，即对于那些比较容易的且学生独学能解决的问题，就不必在小组内交流，小组应交流解决那些比较难一点的问题或者有争议以及可能有多种答案的问题。如果所有的问题都在小组内交流，一是有个时间问题，二是使那些真正需要小组交流讨论的问题得不到充分的讨论。如八年级语文大雁归来一课中关于“知识性、形象性、抒情性”三方面的内容，我认为“知识性”比较简单，应由学生独学来解决，可不在小组内交流，也不一定全班汇报交流。 二、关于小组合作学习的要求。对于需要小组合作学习交流的内容，教师应在“自学指导”中提出明确、具体的要求，使学生明白交流什么内容，如何合作交流。如果仅用文字表达还不能够使学生完全清楚明白的，教师还应做进一步的口头补充，不然学生不明白交流什么，怎么合作交流，会影响合作交流的效果。这方面初中的几位老师做的比较好，小学的老师相对差一些，因而致使小学的一些老师反倒认为学生小组合作交流起不到什么作用还浪费时间，其不知是问题出在自己方面。另外，我认为多数教师对小组交流的时间安排的比较少，往往学生还没有完全交流完就按照预设的时间宣布停止，这样严重影响小组合作交流的效果。这与一节课的教学内容多和教师的教学指导思想有关。 三、学生小组合作交流时教师做什么。 从课堂观看，多数教师在学生小组交流讨论时好像无事可做，有时下去随便巡视一下，有时就站在讲台上看，只有个别教师能对学生给予一定的指导或参与交流讨论。我认为，学生交流时，教师决不能闲着，而是要走到学生中间，眼观六路、耳听八方，全面观察学生的交流讨论情况，即一方面要参与和指导个别组的活动，另一方面要关注各小组的学习状态，对各小组中出现的游离学生、学困生，能及时指导小组长进行管理和帮助，充分发挥小组的互助合作作用。再就是将小组合作交流学习中的这些情况在头脑中汇总，以便小组合作交流学习结束后予以点评。 四、要对小组合作交流的情况予以及时评价。 根据课堂观察发现，我们所有教师在小组合作交流结束后，都马上转入检测或全班汇报展示环节。我认为，学生小组合作交流结束后，教师一般应对这一环节的情况予以简明扼要的点评，如表扬好的小组长和交流讨论深入的小组，适当批评合作交流不好的小组或有游离状态的学生。学生具有良好的合作学习技能不仅是合作学习的重要因素，也是学生终身发展不可缺少的优秀品质，这些都需要通过教师平时不断的评价引导才可实现，不能寄希望于一两次指导就完全实现。 五、关于全班汇报展示的问题。 小组合作交流后应是对自学中的问题进行全班的检测、汇报交流。对于一个问题，一般应是第一个小组（学生）汇报后，教师提示其他组（学生）作补充完善或发表不同意见，而不应连续再让另外几个组（学生）重复发言，而我们多数教师不大注意这一点。这样不仅浪费时间，而且还将问题得不到深入的讨论。另外，我们有的教师在学生发言时，不能根据学生的发言情况及时地介入，引导学生讨论。还有学生交流结束后，也不能对学生的发言情况予以点评或总结概括，即学生发言完毕后就马上转入下一环节。我认为，在学生交流发言时，教师应像节目主持人一样，大脑始终处于高度紧张活跃状态，或是归纳零散的知识见解，或是提炼肤淡的认识。总之，教师的点评要及时到位，总结要高瞻远瞩，充分发挥教师的主导作用。 还有，有时小组合作交流结束后，教师需要出示一两个检测题目，检测学生自学情况。有的教师命制的检测题目存在一定的问题。如有的教师将需要学生理解的概念命制成填空题，即将课本中有关概念的描述性定义去掉一两个关键词命制成填空题让学生解答。其实这样的题目就是最差的学生也可以轻而易举地回答出来，实际上是学生照着课本读了一遍，根本没有起到使学生理解概念的作用。我认为，对于一个数学概学，学生如果能举出一个具体的例子或者能解释一个具体案例，才可认为是对这个概念基本上理解了，而绝不是对一个概念的定义读几遍甚至背下来就认为是理解了。 六、关于培养学生“四能”的问题。 本次数学课程标准修订中，将实验稿中培养学生“分析和解决问题的能力”（两能）修改为培养学生“发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”（四能）。纵观我们的课堂教学，几乎没有一位教师在学生自学中要求学生质疑问难，提出不懂得问题在小组或全班交流讨论，因而学生仍然是被教师牵着走，完全没有进入积极主动的思维状态，没有提出自己的独特见解或发现和提出新的问题，这不利于培养学生的创新精神。这一点应当引导大家的高度重视。 七、一点建议 对于如何更好地实施小组合作学习，真正实现课堂教学的有效性，我提出三点六个字的建议，希望大家努力实践之： 第一点：学习。认真学习合作学习中的100个问题一书，将书中适合我们的东西努力实践之。 第二点：坚持。实践表明，许多学校或教师虽然认识了小组合作学习的有效性，但由于他们缺乏坚持不懈的探索精神，因而美好的愿望便化为泡影。也就是说，合作学习的实施需要我们每一位教师付出相当的努力和艰苦的探索。希望我们的教师能明白这一点，坚持就是胜利。第三点：改进。要充分发挥小组