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文档简介
角的度量（一）教学设计一、教材分析教材通过用小角去测量大角究竟有多大这一操作活动，让学生体会到确定角的度量单位的必要性。在介绍1作为角的度量单位的过程中引入量角器，并用量角器去测量角的大小。本节课结合学生的发展需要，从让学生追问为什么这样规定的需要出发，设计了让学生经历知识的产生和形成过程的环节。二、教学目标1.在比较角的大小的过程中，产生度量角的需要，感受1角产生的必要性。在用单位角度量的过程中产生对量角器的需要，理解量角器的构造原理，初步学会用量角器测量角。2.在逐步精确的测量过程中，体会思考数学问题的严密性与逻辑性。3.在活动中感受到人类的聪明才智，激发学习数学的情感，感悟到学习数学快乐。三、教学准备1.量角器、三角板、信封（内装60、50、20角的纸片及由60个1度角组成的大角）2.课件四、教学过程（一）、创设情境，导入新课。1出示红领巾的图片，提问：红领巾上有3个角，哪个角大，哪个角小？你是怎么比较的？2学生会很快判断出哪个角大，哪个角小。学生的方法肯定也很多。3出示教材上的A、B，让学生比较大小。（二）、探究合作，学习新知。1比较角的大小。（1）你有什么好办法可以证明谁的角大，谁的角小。（2）学生在小组内讨论，后汇报，并在投影仪下展示。（3）为了方便，今天向大家介绍用量角器量角的方法来比较大小。2认识度量角的单位。（1）师：在数学上，将一个圆平均分成360份，并演示，其中的一份所对的角叫做1度。通常1度作为角的单位。（2）出示2份、3份，这时这几个角是几度呢？（3）课件演示直角、平角、周角，问学生这时分别是几度呢？板书：直角=90度、平角=180度、周角=360度3认识量角器。（1）让学生观察量角器，并相互交流观察的结果。（2）学生汇报观察结果，并在投影仪下展示。4量出角的度数。（1）怎样量出A、B的度数呢，请大家动手画一画，并在小组内交流方法。（2）学生动手操作并讨论，教师巡视。（3）师生小结量角的方法：A、用量角器量角的时候要注意两个重合：点与点重合、边与边重合。B、读度数时，如果用了内刻度的零度线，就读内刻度的度数，如果用了外刻度的零度线，就读外刻度的度数。（三）、巩固练习。1谁说得对。主要让学生会判断是使用了哪一刻度线。2先估计图中的角的度数，然后量一量。在量角前，可以让学生先估一估所量的角的度数，大约是几度，有助于学生对角的大小的感知。3用量角器量出一副三角尺每个角的度数。（四、）数学游戏。同桌两人做游戏。游戏规则：1.一个小朋友说一个角的度数，另一个小朋友试着画出来。不用量角度。2.用量角器量一量，如果误差在10以内，得1分，否则不记分3.两人轮流分别画5次，谁的得分高谁就赢了。五、板书设计 角的度量1度作为角的单位。直角=90度、平角=180度、周角=360度量角方法：A、用量角器量角的时候要注意两个重
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