化学协作组第四期简报.doc

潜山县初中化学协作组2013年第4期活动专题简报 编 辑： 聂周苗 2013年12月13日第四阶段“以学施教，实施教学”（上）2013年11月25日2013年12月31日。本组活动实施方案：1确定主题：讨论确定一个新授课课题-金属活动性顺序的探究。2第一次设计：根据本专题中讨论的突破难点（或突出重点）的手段，请王赟教师先进行设计。3修改设计：教研活动中王赟教师加以说明，教研组全体教师共同讨论，修改完善。4课堂实践：请王赟老师根据教学设计上课，潜山化学协作组内老师听课，共同交流研讨。5第二次修改：根据听课情况对突破难点的手段的效果进行评价交流，进一步改进和完善教学设计。6再次实践：再请组内其他老师根据改进后的教学设计上课。 金属活动性的探究（一稿）痘姆中心学校：王赟教材分析:本节教材是初中化学第八章课题2，介绍金属的活动性以及置换反应的意义,要求学生在理解金属活动性顺序的基础上,可以判断金属能否与酸发生置换反应,判断金属能否与盐溶液发生置换反应.能利用金属与酸及盐溶液的反应逆推其活动顺序.学情分析:这个班学生认知问题还是以感性为主，他们的观察往往只停留在一些表面现象，这需要我引导他们，激励他们，鼓励他们自主交流与合作学习，引导他们主动进行实验、讨论、观察和归纳。慢慢学会透过现象看本质。一、教学目标：知识目标：1.能够通过探究实验认识常见金属的活动性顺序（初步），并且初步学会使用常见金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。2.能够通过探究实验初步掌握金属能和酸溶液、盐溶液反应过程与方法。技能目标：1.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息；2.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度价值观1.培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2.培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。二、教学重点：金属活动性顺序。三、教学难点：实验的设计及金属活动性顺序的应用。四、教学准备：稀硫酸、锌粒、铝片、铁屑、镁条、铜片、带支管的试管、烧杯、橡皮管、导管、钟表、氯化铝溶液、硝酸锌溶液、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液、托盘天平等。五、教学过程：（一）、问题情景导入：老师今天遇到一个麻烦，我母亲从小商贩那买了一条金项链，不知道真假，你们能不能帮帮我。提供资料：假黄金多是用黄铜制作的，黄铜指的就是铜锌合金。单纯从它颜色、外形上看，与黄金极为相似，所以很难区分。根据学生的回答，引出今天的课题：金属活动性的探究。（二）、探究新知A.以表演性的实验学习“金属与稀盐酸、稀硫酸的反应”a. 提出问题师：同学们还记得实验室制取氢气吗？（学生上黑板写反应式）那么是不是所有的金属都能和稀盐酸、稀硫酸反应呢？b. 猜想生：有的能，有的不能。生：都能。c.实验探究师：接下来我们把舞台交给几位“金属”朋友，掌声有请镁、锌、铁、铜，现在先由每位“金属”朋友作自我介绍：生：我是银白色的镁，可以用来制造照明弹和烟花，体操运动员用镁粉来作防滑剂，可以增加手掌与器械之间的摩擦力，防止从杠上脱手。生：My name is 锌，我具有良好的耐磨性和抗腐性，我可以用来制造镀锌板、干电池。生：我是目前世界年产量最高的金属铁，我可以用来生产Fe锅、医疗器械、自行车架，坦克装甲。生：Hi 大家好，我是人类最早使用的金属铜，我国的旅游标志马踏飞燕，就是我的杰作之一。师：现在由四位同学分别在放有两小块镁、锌、铁、铜的试管中加入稀盐酸，他们在操作的时候，其他同学仔细观察并思考：1、是不是所有的金属都能与稀盐酸反应？2、若能反应，反应有什么现象？反应的剧烈程度是否一样？（学生演示）师：请根据你观察到的实验现象给这几种金属分组。生：镁、锌、铁为一组，铜为一组。师：说出你这样分组的依据。生：镁、锌、铁要和稀盐酸反应；铜不跟稀盐酸反应。 师：根据反应的剧烈程度将这几种金属进行排队，并说出这样排列的理由。生：排队的秩序是：镁、锌、铁、铜 ，因为镁反应最剧烈，锌次之，铁反应较慢，铜不反应。（4位同学接着演示跟稀硫酸的反应，其余同学观察并加深对已有知识的印象）师：金属与稀盐酸、稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，可反映金属的活泼程度，即金属的活动性。这几种金属的活动性顺依次是生：镁、锌、铁、铜。d.分析、归纳小结结合实验和学生分析，师生共同填表金属现象反应的化学方程式稀盐酸稀硫酸稀盐酸稀硫酸镁反应剧烈，产生气泡Mg+2HCl = MgC12+ H2 Mg+H2SO4= Mg SO4+ H2 锌反应适中，产生气泡Zn+ 2HCl = Zn C12+ H2 Zn +H2SO4= ZnSO4+ H2 铁反应较慢，产生气泡Fe +2HCl =FeC12+ H2 Fe +H2SO4= FeSO4+ H2 铜不反应，无现象 师：通过实验验证了哪一个猜想是正确的？生：有的金属能和稀盐酸、稀硫酸反应，有的则不能。师：大家现在能判断他们的活动性吗？想一想你是怎么判断的（依据什么）。B、以演示实验学习“金属与金属化合物溶液的反应”a.提出问题师：在质量守恒定律那课我们做了铁和硫酸铜溶液反应的实验，那么所有的金属都能与金属化合物的溶液反应吗？b.猜想1、有的能，有的不能。2、都能。c.实验探究师：由一位同学分别演示铁和硫酸铜溶液、铜和硝酸银溶液、银和硫酸铜溶液的反应，其余同学仔细观察、记录实验现象并填表。实验操作现象反应的化学方程式铝丝浸入硫酸铜溶液 铁的表面有一层红色的铜溶液由蓝色变为浅绿色 Fe +Cu SO4= FeSO4+ Cu铜丝浸入硝酸银溶液铜丝表面有一层银白色物质溶液由无色变为蓝色 Cu + 2Ag NO3 = Cu（NO3）2+ 2Ag 银片浸入硫酸铜溶液无现象，不反应 生：活动性顺序为：MgAIZnFeCuAg师：大家判断了都很好，那我们能不能总结一下你是依据什么做出判断的。讲述：经过人们长期的实践，总结出常见金属的化学活动顺序。板书：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金金属活动性自强到弱幻灯：1.排氢前面的金属能置换出酸里的氢，排在氢后面的金属不能置换出酸里的氢。2.在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前。它在水溶液里就越容易失去电子变成阳离子，活动性就越强： 提问：金属活动性顺序是人们经过长期的实践总结出来的，它的实际应用很重要，酸的第二条通性，就可改成：酸能跟什么性质的金属反应，生成相应的盐和氢气?师：那么通过这课的学习你还有哪些鉴别黄铜和黄金的方法？生：在样品中滴入适量的稀盐酸，若有气泡产生说明是假的；若没有气泡产生说明是黄金。生：在样品中加入适量的硝酸银，若有银白色物质生成说明是假的；若没有银白色物质生成说明是真的。(三)、小结金属的化学性质金属能和酸反应 ：镁锌铁铜与酸反应的方程式金属能和盐溶液反应 ：铁跟硫酸铜的反应式（四）、板书设计金属活动性的探究一.金属与酸反应二.金属与可溶性化合物反应（盐）三.常见金属活动性顺序K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金（五）、目标练习1、下列反应能发生反应吗？若能，写出化学方程式，若不能，说明理由。（1）铜(Cu)与稀硫酸(H2SO4) ，（2）银(Ag)与硫酸铜(CuSO4) ，（3）铁(Fe)与硝酸银(AgNO3) ，（4）铝(Al)与稀盐酸(HCl) ，（5）锌(Zn)与氯化铜(CuCl2) ，（6）铁(Fe)与氯化银(AgCl) 。2、X、Y、Z三种金属及化合物间可能发生如下反应： Y+ZCl2=Z+YCl2 X+ZC12=Z+XCl2 Y十2HCI=YCl2+H2 X十HCI不反应则X、Y、Z三种金属的活动性由强到弱的顺序为： ，（六）、课后反思1、发现法在堂课上得到充分利用。通过提出要解决的问题；创设特定的问题情境；学生作出解决问题的假设；学生运用实验、观察、分析等手段进行探索、发现；教师引导学生做出正确的结论。这样有利于发挥学生在学习过程中的主体作用；能激发学生的学习热情；学生学习的知识比较牢固，而且便于迁移到新的情境中去；有利于发展学生的观察能力、推理能力和直觉思维能力。2、化学知识生活化，提高课堂教学效率。化学源于生活，又服务于生活。通过学习让学生利用所学知识解释和解决一些生活中的实际问题，如黄铜和黄金的鉴别，达到理论联系实际，学以致用的目的。3、教学细节安排决定教学效果。整堂课大到教学环节的设计，小到每一个提问，都是经过精心设计和安排。课堂结构紧凑，前后照应，以真黄假黄金的鉴别引入新课，又以真假黄金的鉴别结束新课，首尾照映，给人一种完整感。4、感性和理性有机结合。通过感性的实验把抽象的理论知识具体形象，在讲授金属活动性顺序里，学生表演金属，给金属赋予了“生命”，让所学的知识鲜活化、形象化，更利于学生理解和接受。5、讲练结合。有针对性地设计了多种练习，当堂训练，达到巩固深化的最佳效果。 线下研讨12月13日，潜山县化学协作组在痘姆中心学校进行线下研修活动。潜山县教师进修学校副校长沈西泉、师训干训处主任王结才、区域管理