《体育常识——田径运动》教学设计.doc

体育常识田径运动教学设计基本信息姓名学段学科小学体育区县学校名称教学题目体育常识田径运动所选教材自选教材一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能： 1.通过学习，让学生了解田径的产生和发展，知道什么是田赛、径赛、全能比赛，并能够举例说明。2.初步知道起跑的基本姿势。过程与方法： 1.通过课件结合实例讲解有关田径的基本知识，让学生初步了解田径的基本理论知识。2.通过课件展示和老师引导讲解，初步认知赛跑、跳跃、投掷、竞走、全能等的分类项目。3.通过游戏提高学生的肺活量。情感态度与价值观：1.通过学习，培养学生的注意力，扩宽知识面。2. 学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）1. 泡泡室内操2. 田径运动概述3. 田径运动项目分类4. 金华籍田径运动员介绍5. 游戏：赶猪过河项目内容应对措施教学重点何为田赛？何为径赛？ 何为全能比赛？课件展示教学难点能举例说明哪些项目是田赛，哪些是径赛课件展示、知识竟答二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）三年级学生的主要特征：1、个性差别大2、情绪不稳定3、自控力不强。从三年级开始，学习需要拿出真本事。这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。而三年级学生热衷于田径项目，但对于田径的理论知识是一知半解，甚至一无所知，因此在这个阶段上一节有关田径的理论课很有必要。三、学习环境选择1学习环境选择（ A ）A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果热身运动泡泡室内操视频1.师生问好2.激情导入3.带领学生做室内操4.通过校田径运动会引入课题1.和老师问好2.跟着视频一起做室内操3.回忆4月底举行的校16届田径运动会通过泡泡室内操，让学生知道体育课除了在室外可以运动，室内也是可以通过做操等形式进行锻炼身体的，并通过校16届田径运动会引入课题，激起学生的兴趣。田径运动概述以高度和距离长度计算成绩的跳跃、投掷项目叫田赛。以时间计算成绩的竞走和跑的项目叫“径赛”。此外还包括部分田赛和径赛项目组成的“全能比赛”。多媒体课件1.组织讨论你所了解的田径。2.提问：什么是田赛？什么是径赛？什么是全能比赛？3.根据课件展示带领学生了解田径的概念。1.讨论自己所知道的田径知识。2.根据课件展示和老师的讲述了解有关田径的知识通过问题的提出，让学生自由讨论，然后公布正确答案，让学生有一种恍然大悟的感觉，学习效果会更佳田径运动项目分类跑：短跑、中长跑、接力跑跨栏跑、障碍跑、马拉松跳：跳高、跳远、三级跳远、撑竿跳高投：推铅球、掷标枪、掷铁饼、掷链球全能：男子十项、女子七项多媒体课件1.介绍小学阶段接触较多的跑、跳、投2.介绍起跑的姿势3.介绍学生接触不多的全能比赛项目1.根据上一部分的学习，更加深入的了解哪些项目属于田赛、径赛。2.初步了解起跑的姿势，并产生更深入学习的兴趣学生通过上一部分的学习，对田径的概念有了一定的了解，顺势出示田径项目的分类，记忆会更加深刻，然后引出起跑的姿势和口令，让学生产生实践活动的兴趣，为实践课的起跑教学起到铺垫作用。介绍金华籍田径运动员1.举例说明自己参加过那些田径运动项目2.介绍身边的田径运动员名将3.知识竞答多媒体课件1.请同学们举例说明自己参加过那些田径运动项目2.介绍身边的田径运动员名将3.组织进行知识竞答1.举例说明自己参加过的田径运动，并说出属于田赛还是径赛。2. 了解金华籍著名田径运动员。3. 积极参加知识竞答从身边的著名运动员出发，让学生产生自豪感，并通过知识竞答的形式，对整节课的知识进行了复习和巩固。游戏环节赶猪过河多媒体课件1.通过课件说明游戏目的、游戏方法和规则2.组织进行游戏1.通过课件和老师讲解明白游戏的方法和规则2.积极参加游戏通过游戏提高学生的学习兴趣、竞争意识和肺活量。五、评价方案设计1评价形式与工具（A E ）可多选A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）1.什么叫田赛？你知道哪些田赛项目？2.什么叫径赛？你知道哪些径赛项目？3.你知道哪些田径运动员？六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明）学生是热衷于田径运动的，但对于田径的理论知识确实一知半解，甚至一无所知，所以设计这样的一节课，希望通过多媒体的应用使原本枯燥无味的理论课教学让学生学得