安塞腰鼓教案.doc

14. 安 塞 腰 鼓教材分析： 安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。教学要求：1. 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第1216自然段。2. 学会本课的6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写，理解由生字组成的新词。3. 理解“好一个安塞腰鼓”所包含的内容，感受黄土高原人豪放、充满激情、顽强不屈的性格特点。4. 借助本文形神兼备的词语，整齐有韵律的语句领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量。教学重、难点1. 教学重点：理解“好一个安塞腰鼓”所包含的内容，感受黄土高原人豪放、充满激情、顽强不屈的性格特点，领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量。2. 教学难点：借助本文形神兼备的词语，整齐有韵律的语句领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量。教具准备：幻灯片课件、视频、图片教学设计第一课时教学目标：1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学会本课的6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写，理解由生字组成的新词。3. 理清文章脉络，初步理解“好一个安塞腰鼓” 所包含的内容，感受黄土高原人豪放而又充满激情的性格特点。教学重、难点： 理清文章脉络，初步理解“好一个安塞腰鼓” 所包含的内容，感受黄土高原人豪放而又充满激情的性格特点。教学准备：1. 搜集有关安塞腰鼓的知识及作者简介。2. 安塞腰鼓图片、视频短片。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.不同的地方有着不同的民俗风情，今天，老师将和大家一起走入黄土高原，走入安塞，去领略别样的“黄土风情”。2.播放视频。3.提问：视频中印象最深的是什么？（腰鼓表演）4.现在，我们就来看看课本上是如何介绍这精彩的腰鼓表演的。板书课题。5.交流相关资料（如：安塞腰鼓、作者）。二、初读课文，夯实基础1.指名读出文中的生字新词，正音。2.齐读生字新词。3.讨论自学生字新词（可从音、形、义方面探讨）。音：锤（ch） 粱（l） 粟（s）形：锤（垂） 粱（与“梁”区分） 粟（与“栗”区分）义：战栗、戛然而止的意思等。4描红临写（教师巡视指导）。三、疏通课文，理清脉络1.自读课文，要求：标出自然段，找出关键句并画出来。2.引导学生抓住课文中反复出现的一个句子“好一个安塞腰鼓”，提问：共出现了几次？分别找出来。（第8、11、14、16自然段）3.文章分段第一段（1-4自然段）：表演前静。第二段（5-17自然段）：表演时（可分四层）闹。 5-8自然段：火烈舞蹈。 9-11自然段：隆隆鼓声。 12-14自然段：元气淋漓后生。 15-16自然段：叹为观止舞姿。 17自然段：表演的深义。第三段（18-20自然段）：表演后静。 四、朗读感悟，领略激情1.指名读第一段，其他人思考：哪些词句表现出表演前的静？2.集体交流抓关键词：茂腾腾、咝溜溜、沉稳而安静、呆呆地3.小结：在这大背景下，鼓手们积攒着力量，期待着爆发，等待着展示，这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。4.齐读课文第一段，注意语速、声音大小、节奏。5.过渡：令人期待的腰鼓表演开始了，课文也提醒我们要注意。师生补读第5自然段。五、设置悬念，布置作业1.到底作者要让我们看什么呢？安塞腰鼓舞表演究竟又是怎么个“好”法呢？我们下节课继续学习。2.作业：抄写生字词；熟读课文。附：板书设计14.安塞腰鼓表演前 表演时 表演后 静 闹 静好一个安塞腰鼓第二课时教学目标：1. 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第1216自然段。2. 理解“好一个安塞腰鼓”所包含的内容，感受黄土高原人豪放、充满激情、顽强不屈的性格特点。3. 借助本文形神兼备的词语，整齐有韵律的语句领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量。教学重、难点1. 教学重点：理解“好一个安塞腰鼓”所包含的内容，感受黄土高原人豪放、充满激情、顽强不屈的性格特点，领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量。2. 教学难点：借助本文形神兼备的词语，整齐有韵律的语句领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量。教学过程：一、谈话复习，唤醒记忆1.放松心情，播放安塞腰鼓的视频，板书课题，齐读课题。2.展示“黄土风情”图片，情景导入：瞧，一群茂腾腾地后生打着富有节奏的鼓点，迈着矫健有力的步伐向我们走来了。今天，我们将继续跟随他们的舞步，一起去领略黄土高原的独特风情。3.快速浏览课文，看看课文是如何用无声的文字评价这安塞腰鼓的，找出关键的句子。出示幻灯片“好一个安塞腰鼓”。4.回忆概括出安塞腰鼓“好”在哪些方面？。（过渡：现在，我们就一起去文中看看这精彩的安塞腰鼓表演吧！）二、品读激情，感悟生命1.自读课文5-17自然段，要求：画出你觉得安塞腰鼓最“好”，也就是表演最精彩，描写最精彩的地方。2.汇报反馈结果，课件适时小结。（1）课文第6、7自然段“好”在火烈的舞蹈A.指名朗读，适时指导a.通过关键词体会“火烈”“发狠”、“忘情”、“没命”、“骤雨”、“乱蛙” b.通过句子节奏体会排比、比喻的修辞手法运用。B.指名范读课。C.有如此火烈的舞蹈，我们不得不赞叹一声“好一个安塞腰鼓！” （2）课文第9、10自然段“好”在鼓声 A抓关键词“隆隆”,学生模仿想象打雷声。B师生互补朗读这鼓声碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成只听见这鼓声碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成只听见这鼓声碰撞在我们大家的心上，我们的心也蓦然变成只听见C这鼓声震撼着山崖，震撼着观众，也震撼着我们，难怪课文中会发一声赞叹“好一个安塞腰鼓！”（3）课文第12、13自然段“好”在后生。A抓住关键词“搏击”，通过词语“急速”、“有力”、“大起大落”等以及排比句的节奏朗读体会。B.看图用自己的话描绘图片上的后生，提示学生从外貌、表情、衣着、动作方面观察，引导发现黄土高原人的粗犷、豪放、充满激情、顽强不屈的性格特征。C.小结：黄土高原上常年风沙肆虐，干旱缺水，生活条件如此恶劣，但是黄土高原人依然用激情、用乐观、用顽强不屈生命在不断地搏击着。板书：搏击。D.齐读第14自然段。（4）课文第1516自然段“好”在舞姿。A抓关键词“叹为观止”，表现其特点的词“力量”、“呼呼作响”、“匆匆变换”提示注意反义词。B结合长句、短句的句式结构男女生对比朗读体会舞姿的叹为观止、变幻莫测。3讨论：这个“好”不仅仅在歌颂腰鼓表演，还在歌颂什么？（豪放、充满激情、顽强不屈的黄土高原人及其宣泄出的生命的力量。）板书：人 生命的力量。4. 黄土高原人用舞姿寄寓情感，用鼓声表达心声，用鼓锤将痛苦敲碎。作者被深深的折服了，同学们，你们呢？再读第16自然段。（过渡：精彩的表演结束了一切又恢复了平静）三、范读欣赏，讨论深化1听视频朗读最后3个自然段。2小组讨论“静”的深层含义。 a.以静写动，反衬出表演时的火烈、激越、豪放 b.照应开头，首尾呼应。 C.象征着对现实的思考和