复件《我的母亲》.doc

我的母亲教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级八年级教学形式讲授式教 师任卫哲单 位云阳镇中学课题名称我的母亲学情分析1教材分析我的母亲是老舍为纪念母亲而写的。1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了我的母亲来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情！作品发表在1943年4月半月文萃第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。令读者开卷如沐春风般的温馨。全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女充满深厚的感情。在平实的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚，一汪热泪也不觉流了下来。2. 学情分析对于老舍，孩子们已经通过学习他的作品猫有了一个浅显的了解，应该说老舍对于孩子们不算是陌生的，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身了解得就更少了，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。教学目标【知识与能力目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解课文的叙述顺序和表达方式。3.会认文中10个生字，会写13个生字。【过程与方法目标】抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。【情感态度价值观目标】通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。教学过程1、导语 有人说过：父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。同样是至爱亲情，朱自清的背影是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。 2、作者简介 邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编生活周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编抗战、本民抗战等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有韬奋全集韬奋文集等。 邹韬奋也是一位散文家。著有萍踪寄语萍踪忆语等散文作品。 三、阅读课文，整体感知 四、理清文章思路 学生讨论、交流、明确： 全文可分为三个部分。 第一部分（1-2），交代母亲的姓氏和早逝。 第二部分（3-6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。 第三部分（7-8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。 五、问题探究 作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？ 学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。 四个片段：1、元宵夜的巡阅 2、涌流的泪珠 3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影 第一个片段中最感人的话语是：我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。 第二个片段中最感人的细节是：往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。 第三个片段中最感人的细节是：我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。 第四个片段中最感人的地方是：我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋-做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。 六、小结课时内容（请同学们进行） 本文截取人物表现中最典型的经历-四个片段，来表现人物的。 七、布置作业 1、完成课后练习第题。 第二课时 一、课前演讲 1、请1-2同学演讲身边发生的事；或复述课文我的母亲； 2、请1-2名同学评点。 二、简要回顾上一课时内容 检查背诵一段文字 三、继续学习课文 品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。 可以 先 让学生为下列句子加以评说。 1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。 2、母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。 3、当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对母亲说出一句。 学生讨论、交流、明确： 句子中加横线的词不能去掉。 第1、2句中的就和才，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。第3句中的敢如果删去，就成了不对母亲说出一句，和原来的意思大相径庭。不敢是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许我再陪下去，越是不敢说出，就越是显得真诚、执著。如果改成不说出来，就无法把这种矛盾的真实的心理状态表达出来了。 四、比较阅读 朱自清背影与邹韬奋我的母亲，让学生讨论两文的异同点，互相交流。 相同点：背影我的母亲都表达至爱亲情的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。 不同点： 背影是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间-背影来构建文章的； 我的母亲是截取人物表现中最典型的经历-四个片段，来表现人物的。 五、情感探究 家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为： 邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 学生讨论、明确： 邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。 邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的， 但是体罚是不可取的。 六、小结课文 1、同学们小结课文； 2、老师小结：本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。 七、布置作业 1、课后练习二、三题。 2、留心写母亲的文章，然后与课文加以比较，寻找异同点板书设计我的母亲一、作者简介二、阅读课文，整体感知 三、理清文章思路 学生讨论、交流、明确： 全文可分为三个部分。第一部分（1-2），交代母亲的姓氏和早逝。 第二部分（3-6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。 第三部分（7-8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。 四、问题探究四个片段：1、元宵夜的巡阅 2、涌流的泪珠 3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影五、小结课时内容（请同学们进行）作业或预习1、完成课后练习第题。2、课后练习二、三题。 3、留心写母亲的文章，然后与课文加以比较，寻找异同点自我评价首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。其次，主问题的设计不够新颖，缺乏深度。1、主要问题设计不够新颖，缺乏深度。沈老师整堂课设计流程简单，但简单不等于平淡。由于主问题的设计未能激发学生的探索欲望和思维兴趣，所以教者、学者、作者之间的“碰撞”缺少火花，课堂难以形成高潮。我拟设把第一主问题“在作者的心中这是怎样的做人训练”一问，可否改成：“请你从文本中找出作者对母亲的不同称呼，为什么同一母亲会有这样不同的称呼？”（文中对母亲的称呼有：恩师、慈母、严父、严师）其实两个问题内涵一样，都要学生明白母亲对我的慈爱和严格要求，但是后一设问可以让学生更快地融入文本，也许会形成一个小高潮。2、过于细碎地追求言语的讲解，如“我十四岁（其中只有十二岁零两三个月）