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多媒体技术在语文教学中应用的优势【内容摘要】多媒体一种集文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体的信息加工处理技术，正在以其形象直观、内容丰富等特点在语文教学中得到了广泛的应用。本文从利用多媒体技术创设语文学习情景、强化学生认知、增加课堂教学容量、有效促进学生自主学习等四个方面阐述了多媒体技术在语文教学中应用的独特优势。语文教学中广泛应用多媒体技术，可以使学生在图文并茂、动静结合、声情融洽的环境中，加强知识的积累，提高学习的效率，激发了学习语文 的热情，增强了学习语文的信心。【关键词】 语文教学 多媒体 优势多媒体这种集文本、图形、图像、动画、视频、声音于一体的先进技术已迅速成为现代教学的基本特征。充分合理运用多媒体，发挥其教学功能，是语文学习的有效的手段。一、巧妙利用多媒体，创设语文学习情境。多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。同时，利用学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，充分发挥多媒体优势，应该说是非常有利于他们对知识的获取与建构，有利于对知识的存储。在教学中，教师如果能根据学生认知规律、实际情况和教材特点及教学需要，运用现代远程教育资源计算机、实物展台、网络技术等巧妙创设教学情境，让学生在情境中阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，将会使学生感受到学习语文的乐趣，激发学生学习语文的热情，收到事半功倍的效果。例如在教学草船借箭一文时，我将电视连续剧三国演义中的场景播放给学生，并配以声情并茂的朗读，充分调动了学生的视、听等多种感官，达到了知、情、意的有机统一，从而优化了语文课课堂教学的全过程，达到提高教学效果之目的。二、充分利用多媒体，强化学生认知程度。学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师充分利用多媒体的优势，突出学习重点，突破学习难点，转化学习内容的呈现方式。在教学中，我们经常接触到有关各国名人、历史事件、风土人情、风俗习惯等知识性语言材料。多媒体手段容纳面宽，传递信息迅速。科学地运用多媒体，形成多方位，多渠道的立体式的教学结构，不但可以丰富教学内容，同时能够深化学生的认知。如在教学听戏一文时我从网上下载了梅兰芳大师演唱的精美片段，让学生一边看、一边听，学生欣赏以后，有了深切的感受，很快理解了课文的内容，学生学习非常轻松，课堂气氛非常活跃。多媒体的利用，改变了过去教师一讲到底，学生一听到底的被动状况，强化了教师在教学指导方面的职能。同时改变了小黑板一大堆，白粉笔一大片的枯燥的练习方法。学生所接触的知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量，这是提高学生语文素养的必由之路，也是拓宽学生知识面的捷径。同时利用多媒体，进行课前、课中、课后延伸学习，拓宽了接受面，变抽象为生动、具体，增加形象思维，同样为课堂教学打下较扎实的基础。三、有效利用多媒体，增加课堂教学容量。语文教学如果仅仅依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆”，现代远程教育资源体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。四、合理利用多媒体，促进学生自主学习。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而远程教育资源与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，这种开放式的学习空间给学生提供了主动参与的平台和机会，开辟了自主学习的天地，能更加有效地促进师生、生生之间的交流与探讨，开展自主合作学习。利用现代媒体做帮手，可以让学生充分展示自我，发挥学生的潜能。在教学中，让学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，使学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。打破“以教师为中心” “以知识为中心” “以课本为中心”的模式，学生的学习方式也由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”而变为“主动参与、探究发现、合作交流”。例如：在指导学生开展“春的思考”演讲比赛时，我充分利用教室里的电脑和学校里的网络教室等现代媒体作帮手，让学生边讲边看，边讲边录，边录边听，并且通过“帮手”里提供的文字信息加强理解，利用影音资料的示范提高自己的演讲水平。学生在自我表现、自我鉴赏、自我评价中积累了演讲的技巧。演讲时候，有的铿锵有力，有的抑扬顿挫，有的声情并茂，都充分展示自己的长处。这次活动促进了同学之间在竞赛中学习，在学习中竞赛的良好风气，增强了学生学习的积极性、主动性，从而自觉地