教学反思（（五上）

五年级上册教学反思张亚维精打细算教学反思本课的设计结合具体情境，引导学生理解在小鼠除法中商的各位数的意义。同时值得注意的是，在教学中，反馈甲、乙商店牛奶的价格时，把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶店价格后，就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小鼠除法的方法，突出了本课的教学重点，然后在反馈乙商店牛奶的价格时，再次让全体学生经历探索小数除以整数计算方法的过程，不断发展学生的推理能力。这一过程也正好体现教师是学生学习过程的指导者的一个好时机。算法的多样化，体现出学生是在已有的知识经验的基础上迁移出计算小数除法的计算方法，突出了本课的教学重点。商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。通过设问，让学生总结以元、角为单位进行竖式计算和利用计数单位思考竖式计算两者之间的规律，结合整数除法和小数除法的内在联系，使学生盲目无序的思考变的有序，使生活化的思维方式得以数学化，使宽泛肤浅的认识得到提炼和升华。在教学中联系现实创设了生活情境，在理解算理过程中能结合单位让学生体验，感悟算理，这是非常有价值的教学。同时在学生出现不同的算法中，能及时引导学生进行算法的优化，为后面的学习奠定了一个良好的基础。打扫卫生教学反思(一)新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程。本节课通过对教材的加工，设计，合理使用一些课程资源，创设情境，使教学内容变得丰富，生动，教学中充分发挥学生的主体作用，给学生提供了充分的从事教学活动的机会，学生在亲身经历数学知识的探究与发现过程中学习数学，掌握知识。为了使学生体会到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，寻求问题的答案。教材创设了买扫除用具的问题，这是学生较为常见的情景，既诱发了学生的探究欲望，有促使学生看到数学在实际生活中的实际价值，激起学生自主学习的欲望。让学生感觉我们是在解决生活中的问题，使学生体会出数学来源于生活。情境主要可以激发学生的学习兴趣，而数学吸引学生的，不仅仅只有创设情境，更重要的是数学的本质。对于计算的教学，关键在一个实字，要让学生真的掌握方法，提高能力，只有根据学生的生活经验和已有知识，引导学生亲身参与，自主探索，才能转化为学生自治的知识。教学中先让学生独立思考，给学生提高自主学习的时间，然后通过小组谈了，再与全班交流，使学生经历自主探索的全过程。学生在算一算，想一想，观察，比较。讨论中获得小数除法的计算方法。在学习过程中，学生从 不同角度，以不同的方式探究计算方法。教师及时给予引导，让学生完善自己的算法， 达到正确运用算法，明白其中的算理。打扫卫生教学反思(二)“授之以渔，不如授之以渔”，教学中也要注意对学生的数学思维放你发的指导。264，当除到个位有余数时，涉及商是小数时，就需要添上小数部分，然后利用转化思想，转化为小数除以整数的计算方法进行计算。学生在转化这一重要方法的指引下，通过自主探究，主动构建，轻松掌握了“整数除以整数，商是小数的小数除法”的计算方法。把应用题教学与计算教学结合在一起，因为北师大教材已经把应用题单元取消了，把应用题放在平时的教学中，在教学时也要注重训练学生分析理解应用题的能力。同时，教学中还注重估算意识的培养，在以往的教科书中，把估算放在一两节课中，是为了教学生估算，二现在是为了让学生应用估算，所以在例题中分别让学生估算。人民币兑换教学反思人民币兑换一课时通过人民币和其他货币的兑换，使学生体会求积，商近似数的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。要求学生能够按照要求求出积，商的近似数。因为在学生的生活中很少见或根本用不到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题会有一定的困难，这节课的难点就在外币兑换时，什么时候用乘法，时候用除法。首先帮助学生理解兑换的意思，看懂须要兑换的货币间的关系，因此设计了多个环节进行货币兑换的计算。以下就这节课的教学进行反思。一开始，运用具体的教学情境，尽可能调动起学生的学习热情，在展示货币兑换表时，让学生充分体验一美元等于6.31元人民币是什么意思，这样可能降低学生理解的难度。在后面的教学环节中，设计了多种货币间的兑换问题，让学生充分理解兑换货币课分为两类，一是用乘法，另一个用的是除法，在教学时，先让学生独立思考完成，最后总结各种题型的解决方法。新课程理念强调的是学生是课堂的主体，教师在教学过程中只起主导作用。不同的学生有不同的数学体验，有不同的