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文档简介

已知一个数，求这个数的几分之几是多少？的教学一得：作者：赵列红关于这类问题的教学，多年来都是教学中的难点，究其原因学生对这个知识点中的把一个数分成几等份等问题容易混淆，大概有如下几种：（1）到底该把那个数当做单位“1”去分，（2）辅助线段图也不知该分那个数，从哪里入手。（3）数量关系不会布局列式（4）今天学习的明天就忘记，记不住。（5）老师讲解就只会老师讲过的那几种，缺少独立解决问题的能力。为什么会出现这种问题，我认为原因是多方面的，就学生学习而言，这个很正常，学生就是学生，不会才学习，今天学了明天就忘记,这个也符合学生记忆规律。我们的学生不是那些教育学家所描绘的个个都是“天才”，一节高效课就能解决学生学习中的许多问题，而且对每个学生都适应。现实生活中学生学习，一个或一点问题就可以档住学生的思路。况且每个学生的智商是有差异，发展有先后。学生学习的周边环境对学生的学习也会产生影响，问题就是问题不能怪学生。就教师教学而言，自己对教学的组织、引导、设计、处理，教学方法的选择，教学问题的处理等方面入手，寻找问题的终结。我的工作阅历告诉我不能相信那些“万能药”，不要追风，走自己的路，找自己解决问题的方法，敢于面对，敢于思考，敢于求人，敢于实践。要有自己的教学风格，不能老按别人给的路走。各位老师我们是在教会学生、教成学生，达到教学纲领要求。而不是一定要教教材，按教材的设计、思路、例题、程序走。学生会就是目标。能解决问题就是目的，提高学生能力达到要求就是教学的归宿。面对问题的解决:（1）我在拜访前辈讨教时，我的前辈告诉我：“学生学习出现问题，那是教学教教材、教教案、教例题的结果。要把教学的着力点放在学生学习的基础上，不是我如何教，而是让学生如何学。学会换位”思考。很正确，学生也是人，人都有一个特点，学习中比较形象的问题容易记住，复杂的道理变成浅显明了就容易记住，容易产生联想的更容易记住。教学对于教师就是要不断的总结得失、教训。不断的创新、尝试。（2）不断锤炼自己，勇于感受成功的快乐、参加各种培训，学习教育理论、学会取经和“借鸡生蛋”。用前辈的教学经验来丰富自己的教学风格、教学特色，如果这样自己那不就是更成熟、更完美了吗！无“巧”不成书，熟能生巧。我相信自己的教学“绝活”就是这样练成地。()用自己的方法教自己的学生，教学就是要教给学生学习的方法，解决问题的思路，处理问题的策略。让学生会用脑，会选择取舍。学会合作，互助，交流等。教师走出教材，走进学生生活，把课堂让给学生，学生在老师陪伴，照顾，扶持，引
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