语文人教版八年级上册记承天寺夜色.docx

课前自主学习任务单（表1）年一、学习指南课题名称：文言文阅读人教版八年级语文第27课记承天寺夜游个性化学习设计 第194页达成目标：1、体现自我个性化的朗读（多读成诵） 2、解决基本字词句的翻译 3、掌握基本内容学习方法建议： 自由，以自己乐于学习的，感兴趣的方式进行并完成课堂学习形式预告：小组合作 同学交流 教师协作学习任务：观看微视频 阅读课文 参考资源链接完成下列学习任务资源链接：/Poetry/5/mydoc005.htm/任务1课文内容的关注 课文作者是谁？请简单说说他的相关背景？通过小组合作，制作一张简介作者相关作品及其人其事与之相关联的背景名片或报道。任务2读：要求把自己对记承天寺夜游的课文朗读以自己最喜欢的感觉和形式进行朗读，并把过程用学习工具录下来。（提示：可以自行配乐编排等尝试多种设计，张扬自我的个性，读出自我的风采） 任务3完成微练习一、解释下列句子中加点的字词 1月色入户（ ） 2欣然起行（ ） 3念无与为乐者（ ）（ ） 4相与步于中庭（ ）（ ） 5水中藻荇交横（ ） 6庭下如积水空明（ ） 7、盖竹柏影也（ ） 8、但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ）（ ） 二、把下面的文言句子翻译成现代汉语 （借助工具书） (1)念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。 (2)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 (3)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 三、记叙部分交代了哪些要素？ 时间： 地点： 人物： 事情的起因： 事情的经过： 事情的结果：困惑与建议：（列出自学时遇到的问题或思考）课中学习合作探究任务单（表2）二、学习过程课题名称：记承天寺夜游达成目标： 1、弄懂文章大意，背诵课文。 2、体会并赏析作者对月夜的景色所做的美妙的描绘。进行探究性个性化学习与 研究。方法与要求：合作与交流法。学习任务： 1通过小测检查自习情况 2发布的微视2进行探究自主学习，释放学生的天性展现学生特长。要求小组形式完成。 3核心学习任务，经过反复研讨微视2，小组交流，群体讨论，教师参与解答个别指导。组织教学过程： 导入：文人墨客的游玩，总是以情趣，情怀的高雅脱俗而著称，陋室铭主人以可以调素琴，阅金经为雅。核舟记中苏东坡以与友游湖泛舟为写意洒脱。今天我们学习的也是诗人苏东坡的一篇文章。对于苏诗人，我们同学了解有多少呢？相信同学们已经在学习资料包中已有所收获。一、 请同学们根据课前学习任务单中的任务1发至老师处。老师收集并把全部发至学生IPA上，相互欣赏（教师快速浏览并与生共赏），推荐优秀者现场演绎。二、 读（过渡引入语：世人皆知他的诗词，我们来看看他的文章是否也有诗一样的意境与情怀。）学生上传自己的学前作业任务2交流明确读：基本1节奏（轻重缓急）体现抑扬顿挫。 重点2情感渲染（语调声音的传情达意）体现情致 难点3意境重现 1、把学前微练习拍照上传。2检查对文言字词积累与句子的翻译掌握程度。（课堂小测）四探究性学习（过程中重新启动学习资源包并进行小组合作） 层次问题设计：（学生可根据自己的情况选择下列任意一套题进行探究式学习）第一套题：难度系数（1）全文共分三层： 第一层，记事，交代了 ； 第二层，写景，描写了 ； 第三层，抒情，抒发了 。（2）贯穿全文线索的是_， 描写月夜庭中景色的句子是：_ 第二套题：（1）、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是_，“藻、荇”、是指_，此句运用了_的修辞手法（2）、“但少闲人如吾两人者耳”一句中闲人的言外之意是什么？（即：文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？说说句中“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字的含义有哪几点？）第三套题：（4）作者是如何描绘月色的？ 运用了什么修辞方法？ 有什么作用？ 从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的？第四套题：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？ 苏轼对月光有