新课改下的语文课堂教学评价111

新课改下的语文课堂教学评价的探究阮萍摘 要语文课堂教学评价是对教师和学生在语文课堂上的教和学的活动中的行为、表现和结果的价值判断的过程。 彭江.新课改下中学语文课堂教学评价研究D.陕西师范大学硕士论文。2012.随着新课改的不断推进，语文课堂教学评价在语文教学的开展中占有极大的分量，对教学目标的确定和落实都有重要的参考价值。但新课改推行以来的语文课堂教学评价仍存在诸多问题，阻碍了新课改更好的发展。本文通过对新课改下的语文课堂教学评价的探究，以促进教师专业水平的提升和学生的全面发展。 关键词语文课堂教学评价;问题;对策 一、前言随着社会的快速发展，新课程改革应运而生。语文课堂教学评价是语文教学活动的重要组成部分，在检验课堂教学效果，根据教学效果来调整教学目标，以促进教学活动更好的进行，发挥着重要的作用。但在新课改推行的过程中，取得成绩的同时，语文课堂教学评价仍然存在很多问题。 二、新课改下语文课堂教学评价存在的问题 （一）三维目标灵活运用与生搬硬套 三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。新课改下的语文较为显著地变化就是三维目标的提出，相对与过去的双基目标，三维目标的提出更能展示出社会对学校培养全面发展人才的要求。三维目标的提出对语文课堂教学更好的发展发挥了很大的作用，同时对于评价一节语文课堂教学的质量如何也提供了明确的依据，客观上促进了语文课堂教学的发展。但是由于一些教师由于对新课改下三维目标的认识不够，只停留在表面而没有深入的研究，以致在评价一堂语文课时把三维目标生搬硬套，认为在确定教学目标时，每个目标的着力点都一样，而不是看看教学目标的设计是否突破了本课的重难点。 （二）自主、合作、探究的落实与流于形式新课改下语文课堂开展形式最显著的变化就是自主、合作、探究的提出。这一形式的提出，主要是希望以此来增强学生作为学习主体的意识，充分激发学生主动的发现问题、讨论问题和解决问题的潜能。但由于教师对于自主合作探究这一教学形式理解不到位，出现提出的问题没有任何探究的价值和学生不知道该如何开展合作讨论等现象。而很多评价的教师却没有发现这些问题，只要看到有热热闹闹的小组合作讨论，就认为是新课改下的优秀语文课堂。 （三）多媒体的适用与滥用 随着信息技术的发展，传统课堂的一支粉笔，一块黑板、一本教科书已经不能满足丰富教学内容的教授和吸引学生的兴趣。新课改要求教师要恰当的使用多媒体，但很多教师却没有把握好这个度，把是否使用了多媒体或多媒体使用的多少作为评价是否是新课改下优秀的语文课堂的依据。以致在课堂上出现了多媒体的滥用的现象，造成每一节课的课件都充斥着色彩鲜艳的图画，动感的动画、和视频。把原本可以发挥学生想象力的画面用一张图片或视频代替了。 三、新课改下语文课堂教学评价的对策 （一）教学目标的合理设计和有效达成 教学目标是语文课堂教学展开的基础，也是语文课堂教学评价的依据，是一切语文课堂教学活动的出发点和落脚点。在设计语文教学目标时要考虑学段的教学要求、教材内容的特点和学生的实际情况这三个方面的情况。语文知识的掌握和语文能力的形成是语文课堂教学的基本目标，在评价一节语文课堂教学的教学目标的设计是否合理时就要充分考虑这些要素。同时，情感态度价值观在新课标中作为一个比较重要的目标提出来，但这一目标的达成又不是立竿见影的，这就要求教师要把这一教学目标的设计渗透到每一节语文中，使学生在长期的学习中慢慢的积累，最后成为学生自己的一部分。 （二）教学手段的合理运用教学手段是教学活动中教师与学生的相互传递信息的过程中为了教学目标的有效达成而采用的辅助工具。 周庆元.语文教育研究概论M.湖南：湖南人民出版社，2012(2).随着信息技术的快速发展，教学辅助设备不断更新，多媒体课件、音频、视频、投影仪、flash动画等教学手段成为了课堂教学的宠儿。但是新教学手段的使用和传统教学方法的使用并不是区分新课改和传统课堂教学的标准。一切教学活动的开展都是为了教学目标的有效达成和学生的发展，在乎的不是形式而是效果。在评价一堂语文课的教学手段是否是合理使用时，要看是否引起了学生的兴趣，是否激起了学生的情感，最终是否是有利教学目标的有效达成和学生的全面发展。（三）教学方法的恰当选择语文教学方法是教师引导学生自觉而有效的完成学习语文知识、培养语文能力、陶冶语文情操的任务所采用的方式、手段和途径。教学方法本身并没有好坏的区分，而是看教师在什么情况下使用和如何使用。周庆元.语文教育研究概论M.湖南：湖南人民出版社，2012(2).有些评课者认为讲授法和问答法在新课改条件下不是一堂优质语文课堂该出现的教学方法，这种想法是错误的。语文教学方法的选择主要依据教学目标、教学内容、教师的情况和学生的认知特点等要素，教学方法的使用也不是一成不变的，需要根据特定的课堂教学气氛和课堂教学生成进行巧妙地变化。 结束语新课改实施以来，给中国的教育界注入了新的血液。虽然新课改下的语文课堂教学评价仍存在一些问题，但是任何新事物的成长都是在不断发现问题和解决问题过程中向前发展的，所以我们要继续以饱满的热情来迎接新事物的挑战，使语文课堂教学评价以新的姿态在语文教学活动这条路上走得更稳、更远。参考文献：1 周庆元.语文教育研究概论M.湖南：湖南人民出版社，2012(2).2 彭江.新课改下中学语文课堂教学评价研究D.陕西师范大学硕士论文。2012.3 刘力，盛群力，张文军.学与教的新评价M.浙江：浙江大学出版社，2010.4 李坤崇.教学评估，多种评价工具的设计及应用M.上海：华东师范大学，2011.5 杨向东，崔允墎.课堂评价，促进学生的学习和发展M.上海：华东师范大学，2012。6 万伟，秦德林，吴永军.教学评价方法与设计M.北京：教育科学出版社，2004.7 义务教育语文课程标准（2011版）