语文人教版六年级下册遇见经典遇见最美的自己.docx

遇见经典，遇见最美的自己国学公开课设计与反思南溪区 丽雅小学 孙坤云课前一、 课题的几经修改：一开始我的课题是诵读国学经典，开启美好人生，结束标题是多读国学经典，成就美好人生，第二次修改题目是走近国学经典，开启美好人生，然后再以走进国学经典，成就美好人生结束。第三次确定题目是遇见经典，遇见最美的自己开题，以遇见经典，遇见最美的自己结题。最后以国学书的后记中的一个故事，作为本次课的结束语。确定题目，是因为最近有一档很火的节目，是央视金牌主持人董卿的朗读者的第一期节目遇见给我的灵感。我也是人生中第一次尝试上国学课，所以，我也想要“遇见”我的第一次国学课。因此最终确定主题为：遇见经典，遇见最美的自己。人最关心的一般都是自己，特别是关心自己美不美，美在哪里？所以我期待学生在感知经典美的同时，也就是在感知自己美的存在。二、 课的内容选择与搭建选择诗经，是最早的诗歌总集，诗意美。选择诗经.卫风.木瓜和诗经.秦风.蒹葭，是因为这两首的吟诵调很美，听起来舒服；是因为“投我以木瓜，报之以琼瑶”中懂得付出，懂得感恩的行为很美，也为接下来要落脚到“修身”这一主题作的一个铺垫；是因为“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”中那种追寻不得的意境很美，那种一寻二寻三寻的过程很美，也正为符合了同学们在本节课前，苦苦探寻、修改自己的修身故事过程稳合。因为，在课前，为了了解同学们的学情，我让其自己尝试写自己或班上同学的修身故事：什么是修身？什么样的故事可以写成修身故事？修身离我们自己有多远，有多近？写一次，我看一次，看一次，我再稍作一点点提示，很多人都试着去探寻与修改了二到三次。把学生的困推到了极点，然后再来上这一课。这是我的一个意图。让学生先知其困，再知其学。选择天下几经中庸，是因为有一天早上带着同学们读国学，这是开篇第一篇。感学好难。读了一遍，感觉这篇文章的结构好美。读了二遍，感觉文章的格局好大，气势磅礴，王者必读的文章。读了三遍，感觉一定要让学生好好读，要让学生也要有这样的人生格局与王者风范。选择三纲八目的追求大学，是因为它与天下几经中庸中内容都涉及到治国平天下的内容，都提到了“修身”。最后我的课的内容就敲定，由柔情到阳刚，由经典到自己，由治国平天下落脚到“修身”这一个点。由这一个个关于同学们的“修身”故事，再落脚到一本南溪区丽雅小学-六年级一班“修身”记这样一本属于我们自己人生的经典，让我们通过遇见经典，也遇见最美的自己。三、板书与奖品：我们上课的地方没有黑板，只有白板，没有粉笔，只有水彩笔。一堂国学课，是尽量多一些国学原素。所以最后，我决定用毛笔来板书课题。然后，学生的讲故事，要有个评比，要有评比就要有奖品，有要奖品，就要别出心裁，还要与本堂课的内容联系，最后我决定写两幅书法作品，内容是“修身齐家治国平天下”再次把这个课的中心延伸到学生的课后。可是毛笔字，我真正开始学习只有一年时间，而且练习的时间也不够多，是完全拿不出手的。不过最后，我想尽一切办法，通过摹写出来。绝不是为了哗众取宠，而是为了学生能感知更多的国学元素，我也就只有不怕丢脸，豁出去了。 课中整个课，都是在模仿节目朗读者的形式，来行课。集体的吟诵与朗诵，这是一次朗读体会；我选择我的一篇日记杏儿妹妹修身记公交车上最美的遇见，为孩子们朗读属于他们自己的故事，这是一次朗读体会；让同学们组内互改互读自己的修身故事，再推荐到台上读，这又是一次朗读体会。只是在整个课的时间安排上欠合理，让有的学生没有时间得到充分展示。准备在每周的“讲故事 ，谈感受”的课上，对这个欠缺，作一下迷补。整个课的衔接也不是很流畅紧凑，因为没有试讲，各个环节卡得不够好；这是对听课者很抱歉的一点。真诚的请听课者谅解。因为这个课只是一个尝试，所以就想以尝试的方式呈现给大家，绝非是对大家的不尊重。课后我期待通过这次课，能达到同学们养成自觉修身的习惯：而我看到的现象却不尽如人意。我期待通过我的范文杏儿妹妹修身记公交车上最美的遇见，让学生也能学着生动具体地写出自己的修身故事，也能写出真情实感。可是最后学生的定稿，却也不尽人意。我期待一次课就要达到一次的效果，我这种想法，是否有点急功近利，我期待一次课就要每位同学都达到效果，是否有太追求完美之嫌。我带着这些期待与反思，我想我的下一节课还得以本次课的问题为出发点，落脚到我的杏儿妹妹修身记公交车上最美的遇见