浅谈多媒体在写字教学中的作用.doc

浅谈多媒体在写字教学中的作用方春婷户县罗什小学2015年6月浅谈多媒体在写字教学中的作用由于受条件制约，传统的写字教学以教师的说教为主，辅之以学生大量的训练，让学生感觉枯燥无味，随着现代化的发展，多媒体已经步入绝大多数学校校园，这就给写字教学提供了很大的便利。多媒体具有图文并茂、有声有色的特点。生动逼真的教学环境，可以使枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂；利用多媒体进行教学，老师教得轻松，学生学得也轻松。那么如何发挥多媒体的作用来提高写字教学质量呢？如何让多媒体在写字教学中发挥其应有的作用呢？下面我谈一谈自己一年多来的经验与做法:一、运用多媒体有利于规范学生“双姿”。写字姿势正确与否，不但是能否写好字的前提，而且关系到学生的身体健康。可是在课堂上任凭教师如何苦口婆心讲解坐姿，总有一部分生我行我素。纠正不正确的写字姿势是教师现在面临的很棘手的问题。通过这一年来的教学实践我发现，在指导训练学生的写字姿势时，利用多媒体辅助教学比传统的方法收效要好得多。在指导书写的坐姿时，教师可先播放一些正确的写字姿势镜头，并同时配有小朋友的语音讲解。看完再提出一些相关的问题，如写字时是怎么坐的?脚应该怎么放?头和胸的姿势怎样?然后再展示一些不正确的坐姿，通过对比和观察，让学生进一步明确正确的写字姿势。然后在学生掌握正确的执笔姿势后，让学生模仿录像中的正确姿势，并进行自我评价，最后启发引导学生编成“双姿”儿歌，让学生在诵读中规范学生的“双姿”。二、运用多媒体教学，能激起学生写字兴趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差,再加上小学生手指手腕发育不成熟，注意时间不长久等，学生会觉得写字“不好玩”、“很苦”，渐渐地失去学写字的兴趣。因此，在写字教学中，我们要特别注意学生好动、好想象、好尝试，喜欢形象、色彩和动画这一心理特点，利用多媒体信息技术色彩明丽的图像，演示鲜活生动的动画、音像，对学生进行写字兴趣的激发。在学生写字前可以采用一些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”、欧阳询夜宿观碑、柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。因为视听媒体具有视听同步化、图像动态化的优点，传递消息生动形象。片中人物外貌、神态、动作历历在目，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生牢牢地吸引住。当然教师也要适时地根据学生的表现穿插不同的动画故事。如一二年级的学生，由于年龄较小，自控能力较差，注意力集中持续时间较短，它们想把字写好，可又不肯花太多的时间，有些孩子甚至很想得到练好字的秘诀。我趁机给他们播放王羲之练字的故事，让他们了解王羲字写好字的“秘诀”。当看到一大筐用秃了的毛笔后，学生明白了“秘诀”是什么？学生同时也被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中又个个表现得兴趣盎然了。三、多媒体教学有利于提高学生写字教学效率。基本笔画是汉字构成的基本单位。写好基本笔画是写好汉字的第一步。要使笔画书写有趣味，让学生感受笔画的形象，掌握其书写的态势、意趣，运用现代化的电教手段，采用形象化手法训练是个好方法。基本笔画的运笔方法往往用语言很难道清其微妙之处，在纸上或黑板上范写又不能把全部信息准确形象地传递给每位学生，多媒体以其直观示范和动画演示功能能很好地辅助我们的教学。如：教学“全”字时，我制作了这样几组动画：把“全”字分解为撇、捺、三横（两短横、一长横）、竖。显示一个田字格，并告诉学生字要写美观，必须注意各种笔画的安排。“撇”、“捺”、“横”等笔画蹦蹦跳跳地到了田字格中，边配上声音：“人”字头位于上半格，要写得舒展，能盖住下半部分；“王”字三横间距相等，上两横要短，略略上挑，最后一横要长、平。字写完后，配上优美的音乐，并表扬字写得棒。这样使学生通过直观的画面和生动的讲解，轻松地学会了写“全”字。在教学“鸟”字时，我制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔慢慢地写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺。“竖折折钩”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如在教学“鹰、辩、摔”这些多笔画字时，我让学生跟着动画用手比划，先完成一个个部首书写，再把它们整合在一起。对一些学生易写错的部件或笔画，我采用醒目的颜色，来引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，我将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生。掌握构字规律，也是写好字的重要一环。字的形态、笔画收放、结构的重心平稳、疏密聚散、前后呼应、避让穿插等，都应让学生掌握。多媒体可以通过一些简单的线条、几何图形来帮助学生找准笔画的位置，通过声、色、光和对字的部件的拉长、缩短、移高、降低、放宽、变窄等，让学生形象直观地掌握构字规律。例如“坦”字，首先从整体入手，分析结构（左右）；再看局部（左：“土”字旁，左放、右收、让右；右：“旦”，横分均；“曰”上宽下窄，横托住右）；最后看整体（坦左右穿插，“旦”横穿插到“土”字旁的下面；“旦”的首横比“土”字旁首横略高；“旦”的横要上提）。还可以让学生对两个字的书写优劣进行比较，添写笔画或移动笔画的位置，而多媒体就具有这样的优势。经过一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力，认识了字体的动态美。四、利用多媒体进行写字作业批改,可以优化教学评价用多媒体进行写字作业批改评价，可以让学生直观地发现自己的成功之处，从而增强写好字的信心；也可以让学生直观地找到自己的不足，并予以纠正。因为多媒体中的实物投影具有直观、形象、功能强大、使用方便等特点，教师可以把学生所写的具有代表性的字放于实物投影上。不但让学生看到自己所写的字与范字之间的差别，也能看到自己和其他同学之间的差别。评比时可以让小老师到展示台上把你认为好的字给它在右上