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文档简介

海燕教学设计湖北省麻城市铁门岗中心学校 贺 红知识与能力1、有感情朗读课文，整体感知课文。2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法 师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度价值观 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。教学难点 理解象征手法在表情达意方面的作用。教学方法 诵读法 研讨点拨法 对比阅读法一、导入新课： 1.（展示雷雨天气）在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你希望自己呆在哪里？为什么呢？ 2.有一种勇敢的鸟最喜欢这样的天气，它们在跟狂风争鸣，在巨浪滔天的大海上飞舞。让我们一起走进高尔基的散文诗海燕，去欣赏这位可爱的精灵。（板书课题）二、听读课文，整体感知： 1.同学们先别忙着看课文，请大家闭上眼，静静地听老师朗读，听完后描述一下你脑海中呈现出怎样的画面。 例：在乌云密布、电闪雷鸣的天气里，勇敢的海燕在自由自在的飞翔 2.（展示图片）这幅画上少了什么？它们哪儿去了？（海鸥、海鸭、企鹅 / 躲了） 3.再想想看，你脑海中的画面是静态的吗？狂风、乌云怎样变化，海燕又怎样变化？（乌云越来越暗，越来越低，海燕越战越勇）三、赏读课文，分析探究： 1.同学们脑海中的画面如此清晰，赶紧翻开书，挑选自己最喜欢的片段，有感情的读给大家听听。（生读，学生评，师指导，再读） 2.读的真棒！相信大家会说的更好。请大家试着按以下句式说说对海燕印象。 句式：我选读_ （有感情的朗读），这段（句）话用了_的修辞手法（_几个词用的好）让我们看到了一只_（形象）的海燕。 3.海燕是主角，课文中还有几个配角。面对暴风雨，它们的表现怎样？ 4.文题是海燕，文章中不要这些配角不行吗？（对比、反衬）四、背景链接，理解主旨： 1. 写作背景：这首散文诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。2.结合写作背景想想，文中的暴风雨仅仅是自然界的暴风雨吗？（象征1905年，一触即发的革命风暴）3、如此渴盼暴风雨到来的海燕，又象征什么人呢？那么害怕暴风雨，想躲避暴风雨的海鸥等鸟怎么理解？4、小组探讨，完成连线题。五、拓展延伸，赠言激励： 1.赠言：在每个人的生活中，既有温煦的阳光照耀，又难免有各种各样的
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