浅谈小学语文教学中对学生的情感教育.doc

浅谈小学语文教学中对学生的情感教育 吉林省公主岭市秦家屯镇中心小学 王彩晶摘要 小学语文教育要从积极的情感入手，这是语文课应该特别注意加强的重要方面。教师不但要使学生牢牢掌握所学知识，而且还要在课堂上流露出丰富的情感，使教师的语言、声调、节奏和表情对文本的解读与演绎能引起学生情感的共鸣，从而增强学生的学习兴趣，增强学习效果。本文在“情感教育”定义的基础上阐述了在小学语文教学中实施“情感教育”的意义以及一系列的做法。关键词 小学语文教学 情感教育 情境 朗读 语言 品析情感是一个人素质结构中的重要组成部分，对人的发展至关重要。情感教育是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。也是学生个性和谐全面发展的重要组成部分之一。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。而语文与其他课程相比，更强调情感。现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育是促进学生认知发展的重要手段，有利于全面提高学生的素质。那么如何在语文教学中渗透有效的情感教育呢 ？一、小学语文教学中加强情感教育的意义新课程标准多次提到：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，进步形成积极的人生态度正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”“能初步理解 鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”这就明确告诉我们，在语文教学中应该培养什么样的情感以及怎么实施。语文区别于其他学科的一个重要方面就是她的人文性与情感性，小学的语文教学是学生认识和体会这种情感的初始阶段，所以在小学阶段要融入这种情感的教育尤为重要。它以识字为基础，阅读为方式，达到以情促学，以情动人的目的。在语文教学的实践过程中教师结合语文这个载体，对学生动之以情，晓之以理，以情动人，以理服人，从而使学生在教师鲜明的道德情感的激发下，体会到高尚的道德情感对每个人一生的重要性以及从内心深处认识到培养良好道德情感的重要性，从而培养学生高尚的道德情操和健全的人格。情动而辞发，情动而理一明。刘勰在文心雕龙里这样说过：“登山则情满于山，观海则情溢于海。”教师必须作到贮情于胸，并用激情导入，进而引导学生入境体验，最后融情于理。在这个过程中教师自己要满腔热情，并把自己的热情化作一种强大的感召力，然后充分利用这种强大的感召力去感染学生，因为感染更富有艺术性，更富有人情味，更符合心理学的规律。 语文教材有着丰富的情感因素，教学中不仅要让学生把握和体验文本中传达的特殊情感，更应让学生结合自己的生活经历和生命体验，开掘文本的情感内容，增加情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，在潜移默化中丰富学生的情感世界，完善学生的心灵世界，让高尚情操和理想追求与生命同行。二、在小学语文教学中加强情感教育的方式 在语文教学中，如何对学生进行情感教育是语文教学至关重要的一步，也是语文教师值得深思的问题。语文教学应引领学生进入美的情境，激发学生的情感，作为语文教师，在教学中应尽最大可能去唤起学生的生活情感，使学生在创设的生活情境中受到熏陶，并与教材内容产生共鸣，获得心灵的体验。 语文教学过程中的情感教育是以文本作为基点的，文本既是客观事物的真实写照，更是情感的载体，语文教材中的情感大致分为：爱国情、故乡情、亲情、友情，而要在教学中渗透情感教育，我有以下一些观点和看法： 1、创造情境，以情导情 儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。他们的情感易受老师情感的影响，也易被课文中的 人物形象和故事情节所感染和支配。因此在语文教学中，教师的情感诱导，起着极其重要的导向和催化作用。作为小学语文教师应该积极地创设情景，启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情，有效组织情感教学。课前，教师要认真研究课文的情感色彩与表达方式，并且还要调整心境，营造氛围，酝酿情感。教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感，以达到预期的教学目的。如在教学草原时，教师可运用多媒体课件展现文中优美的草原风光图：蔚蓝的天空，茫茫的绿色草原，洁白的羊群，柔和的色彩，栩栩如生的场面，充满着诗情画意，深深地吸引着学生。如果再配上课文的朗读录音，让学生一边看一边听，仿佛身临其境，学生入景、人情。情景交融之中，学生驰骋想象，他们学习的主动性和求知欲望被调动起来了，情感的波澜也被掀起了，由此学生充分感受到了大自然风光的无限之美，热爱大自然的情感油然而生。再比如，教师在教学时，如果能通过实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等均不失为营造体验情境的良好方式，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，使之通过亲身的情感体验，必然能产生“豁人耳目”的美感，从而自然受到情感的熏染。2、 注重朗读，以读悟情情感应该渗透于教学的各个环节。语文教学中阅读是重要的一环，尤其以朗读最为重要。朗读是把诉诸视觉的无声的文字化为诉诸听觉的有声语言。因为把无声的文字化为有声的语言，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情感，使作品中的人物形象跃然纸上，能使学生受到直接感染。（1） 教师示范读，学生听中生情。对于小学生来说，教师的示范朗读非常重要。学生通过听、通过观察老师朗读时的表情，初步体会课文的感情基调，是喜爱还是愤恨、是讽刺还是赞美，从而正确把握自己的情感。（2） 学生自己读，读中悟情。课文不是无情物，课文愈好，感情愈强烈，愈真挚。要想有效领会文本的情感内涵，单单依靠老师的讲解、分析说明是不行的，学生必须要自己朗读，才能体味和揣摩出文本的内在意蕴。如再见了，亲人一文，各段写法类似，均由话别引出发生在志愿军与朝鲜人民之间荡气回肠的往事。教学时应凭借朗读理解其意，感知其情。在理解课文内容的基础上，引导学生准确地把握情感基调，有感情地朗读，以达到升华情感体验之目的。这样学生在朗读过程中就能品味其情调，明确其情理，激扬其情怀。3、丰富语言，以情激情语言是意识的物质外壳，是意识的载体。人们总是通过语言来加深认识，加强理解，交流思想，增进感情。语文教师作为情感教育的执行者，应该充分运用语文学科中丰富的教育语言和教学方式，在考虑到认知因素这一基础上在教学实践活动中加大情感因素的渗入，由此带动和提高教学效果。虽然说课堂上教学情感的激发可以靠千姿百态的、变化无穷的新课导入，可以靠慷慨激昂或深沉凄婉的表情范读，也可以靠见其人、闻其声的电教手段然而，最主要的还是靠教师声情并茂的语言。显然，这对语文教师的语言艺术提出了更高的要求。教师的语言要饱含感情，以声带情。含情的语言能使人受到感染，引起共鸣。教学过程中，教师要挖掘文本中蕴含的情感，并把它通过语言准确地表现出来，以激活人物形象和事件，鼓动和感染学生的情感。教师的语言要力求亲切生动，幽默风趣并富有节奏感，尤其是范读，更应声情并茂，激情洋溢，以使学生亲临其境，备受感染。教师的身体力行，能为学生产生无穷的榜样力量。如教师充满激情的教学语言和诵读，会使学生进入深层次的情感体验。作为语文教师尤其要善于运用一节课的开头和结尾。开头要充满激情，引起学生学习的兴趣，结尾要善于总结拓展，给学生留下回味与深思的空间。4、 品析文本，以情促情 文学作品是靠语言，即字、词、句、段来创造形象、性格和典型的。字、词、句、段既是维系文本的线索，又是作者思想情感发展的轨迹。作者的情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键词句，讲清深层内涵和蕴意，让学生“披文人情”，体会文章的“味”，与作者感情共鸣。因此，在阅读教学中，从品味字、词、句、段入手，指导听、说、读、写，这样不仅有利于理解课文内容，而且有利于领会作者的思想感情，有效地向学生进行思想教育。而每一个词语又是语言的重要组成部分。教学时要引导学生正确地理解词语，结合上下文和中心思想进行体会。这样学生就不会孤立理解词语，而且对感悟作者要表达的情感也有所帮助。如日月潭一文中，我注重让孩子们抓住表现日月潭美的词语，“朦胧”、“清晰等，让孩子们先理解词语意思，再借助图片加深理解，从而激发孩子们爱国之情。作者在文章中的情感表达，往往不是平淡延续的，而是顺着思路层层递进的，其中思想情感变化的阐发，也一层比一层强烈。情感越强烈，越能启动学生的心扉，使之受到强烈的感染熏陶。因此，教学结束时，让孩子们当一次小导游，介绍日月潭或祖国的其他地方，继而促进学生的情感激发。 总之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。 参考文献：1、 沈德