(七)《长江》(王士亚).doc

七年级语文下册第一单元课题：长江课型：主读课文上课时间： 2014年2月18日单位：枣庄市二十三中学 王士亚 长江(2课时) 主备人：王士亚（枣庄市23中）课前预习：1.了解作家作品及文章的写作背景。2.重点识记课下注释的生字词及文中的四字成语。相关课程标准：能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对作品中感人的情镜和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学目标：1学习有感情地朗读课文。2把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。3分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。4深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。评价任务： 1. 结合背景资料，领会本文中作者的思想感情，学习有感情地朗读课文。2.把握文章主旨，理解文中重点词句的含义，领会文中写“长江的黎明”与作品所歌颂的对象之间的关系。3分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。第一课时一、感受长江文化,导入新课才艺展示“长江”诗句知多少？学生活动：分组展示，诗句接龙。教师活动：多媒体出示补充有关长江的诗句：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。杨慎日出江花红似火，春来江水绿如蓝。白居易大江东去，浪淘尽，千古风流人物。苏轼孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。李白我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。李之仪学生活动：齐读诗句。教师：长江它奔流不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它。在新中国成立不久，也有一篇写长江的散文诗。非常具有时代特点，今天我们一起去细细品读。板书： 长 江 郭风二、读长江美文，文当美读第一步：读准，读顺。【测一测】 看谁记得准要求：在听教师提问默写完毕后，小组间互换批改，评出优秀默写小组，授学习之星，以资鼓励，出现错误的学生及时订正。在准确掌握生字词的基础上读准字音，读顺诗句。检测预习，掌握生字音生词义。1听写生字 （听写完毕，播课件校正 ）浦(p)口 曙(sh)天 吹拂(f) 舢(shn)板 驳(b)船 堆栈(zhn) 穿梭(su) 粼粼(ln) 瑰(gu)丽 千年万载(zi) 哺(b)育 湖泊(p)2解释词语。容光焕发：脸上放出光彩。形容身体健康，精神饱满。焕发，光彩四射的样子。粼粼：形容水的明净。 【设计意图】通过教师当堂检测的方式，能真实地了解学生的预习情况，发现学生易错的字词，让学生及时订正，夯实了基础知识。小组互换批改，授星活动激发了学生的学习热情，有利于下一步的朗读活动的进行。第二步：了解文章体裁，读出文章之美。【读一读】 看谁读得美课件出示：本文是一篇散文诗。它是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看它属于诗，有诗的情绪和幻想给读者美和想象但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看它有散文的外观不像诗歌那样分行和押韵但不乏内在的音韵美和节奏感。要求：读准读顺课文，要求读准字音，能流利地朗读整段或整篇文字，不加字，不漏字。但是要读出情感，读出美感，则要求把握轻重读及停顿，用恰当的语调、语速朗读，读出音韵美和节奏感，能体现作者在文中表达的思想感情。学习方式：组内试读选出代表片段竞赛师生点评 【设计意图】朗读竞赛激发学生学习朗读技巧和朗读兴趣，师生点评利于学生发现问题，提升朗读水平。三、明长江主旨，文当通读指导语：为了更好地理解文章的主旨，作者的情况和文章的写作背景是有必要了解的。同学们跟随课件一起走近作者和诞生长江的那个激情的岁月，在课本中画出相关知识。 (一)作者、写作背景简介(课件出示)1.作者简介郭风：1917年生，当代作家。1938年散文处女作地瓜。著有散文集山溪和海岛、曙、唱吧，山溪、鲜花的早晨、灯火集等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味2.背景介绍本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。学生活动：1.学生在书上标出重点：郭风，当代作家 写于1961年2.谈谈了解写作背景后的感受。（二）通读全文，找出主旨句。要求：学生再次快速默读全文，结合作者和文章的写作背景找出文章的主旨句，齐读主旨句：我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。【设计意图】结合作者生平及写作背景从大局来理解文章主旨，是一条走进文中与作者情感交流的捷径，对于七年级学生养成良好阅读习惯是很有帮助的。四、说长江内容，文当精读（一）理清思路要求：同学们快速浏览课文，注意在文中找出反复出现的语句，画出来并体会它们之间的联系，并试着划分段落，说出作者的思路。明确参考：1.相关语句：“长江很早便醒过来了”“哦，长江。哦，我们古老的，古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载哺育了亿万子女的乳娘” “使你的心好像黎明一般的欢畅，青春一般的欢愉”2.段落层次： 12描写长江美景 。 三部分 36抒发对长江的赞美。 78抒情议论，照应文章开头，点明主旨。 3.作者思路：写长江美景抒赞美之情点长江主旨【设计意图】教学生学会划分段落层次的方法，一般在每个自然段的开头和结尾文中找提示语或关键句，再结合文中上下文意思，这样划分段落就比较容易。（二）重点探究：指导语：清之学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”精读课文相关段落，解答下面的疑问，相信你对课文会有更深的感悟。1.作者为什么不写长江的中午和傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明仅仅是一种自然现象吗？2.作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？学习方式：学生自主思考 小组交流 班级展示 师生评价 解疑释难：1.因为文中写的是新中国诞生不久后生产建设的繁忙景象和建设成果，这是新时代的开始，而长江作为母亲河是祖国的象征，长江的黎明就是祖国新时代的象征。不是。不仅仅是一种自然现象，而是祖国新时代的象征。2.我们的民族是古老的，因为我们的祖国有五千年的悠久历史。而作者所处的时代是新中国诞生不久，祖国发生了翻天覆地的变化，古老的民族焕发了青春。作者对此变化充满着兴奋和激动。文中强调“古老”，意不在“古”而在新生，突出的不是历史，而是今天的时代。【设计意图】通过师生共同讨论探究，解决文中疑难，突出了学习的重难点，加深了对长江一文的理解。五、归纳主旨本文以富有激情的诗的语言描绘了长江江面及两岸的繁荣景象，歌颂了长江对祖国发展作出的贡献，表达了对祖国人民积极热情创造创造新生活的赞美之情，流露出对祖国美好未来的向往之情。六、布置作业：了解更多祖国建国初期国家建设的资料，进一步体会作者的思想感情。第二课时一、回顾课文要点二、品长江语言，文当细读(一)抛砖引玉谈修辞要求：细读课文，请同学们小组讨论以下问题1作品表情达意时所用的词句有什么特征，试举一例。比如：你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美。明确参考：词句中有拟人意味，包含欢快、激情的气息和意蕴。加点的两个词本是描写人的精神面貌的，在这里，作者用这两个词富有创造性地写出长江欣欣向荣，生机勃勃的情景，作者被这样的情景感动了，愉快激动兴奋的内心感受溢于言表。请同学们再品味其他类似词句，交流感受。（放映课件）2上面谈到了“拟人”的修辞手法，作品中还用到了哪些修辞手法，作用如何？明确参考：文中主要使用了比喻、拟人、排比、反复等修辞手法。使用比喻、拟人，可以把景物描写得形象生动；使用排比、反复，能增强语气，加强气势。特别是反复的使用，使行文更具有诗的意蕴，在章节相称的位置上，形成一种对称感，一种反复歌吟流畅抒情的节奏之美，旋律之美，一唱三叹，是一种情感的强化。（放映课件）【设计意图】学习文中使用的修辞手法，特别是拟人和反复，让学生结合文中语句掌握其作用。(二) 拾遗补漏说用语要求：自主研读，说说自己在学习语言方面的收获。1.研读课文，圈出你认为最美的语句，并写出你的赏析。2.交流展示，在小组和班级交流收获。3.拾遗补漏，重点提示与讲解。体会“长江很早便醒过来”中“醒”的妙处。下面一段话中的“不止是”能否去掉？为什么？我想，不只是这江面上众多的升帆的货船和鸣笛的汽轮，那来往穿梭的舢板和驳船，不止是停泊在江心的钻探船，不止是下关码头两旁长长的仓库、堆栈和高楼，使你的心好像黎明一般的欢畅，青春一般的欢愉。明确参考：1.运用拟人手法，把长江当作人来写，让人读来有亲切之感。2.不能去掉。“不止是”表示除了这些景象，还有很多其他景象。运用排比，写出了目不暇接的视觉感受和内在的情感兴奋。【设计意图】学会运用修辞手法来解决实际应用的题目，用修辞在文中的作用来作答，比如是涉及到遣词造句的妙处以及恰当与否，让学生知道赏析句子可以从修辞的角度出发。三、延长江心声，拓展提升：【说一说】 看谁说得真指导语：长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？结合所学课文，说出自己感受最深的想法，然后在班级展示。明确参考：长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。你给了我们力量，给了我们信念，让我们中华儿女紧紧凝聚在一起，千百年来，历经风雨，你不哭泣，母亲般紧紧庇护着中华儿女，让我们健康成长，我们以你为骄傲！【设计意图】进一步体会作者的思想情感，加深对课文主旨的理解，激发爱国情感。四、布置作业：1.有感情地朗读并背诵课文，体会本文中作者表达的思想感情。2搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料拓展知识。板书设计： 12描写长江美景 长江 36抒发对长江的赞美。 78抒情议论，照应文章开头，点明主旨。教学反思：优点：1.教学思路明确，从朗读到内容，到