语文人教版四年级下册《尊严》第二课时.doc

尊严第二课时教学设计教材分析尊严是人教版小学语文四年级下册，第二单元第七课的一篇精读课文。本组教材是以“以诚待人为主体编写的。本组主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己言行维护个人言行的尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。故事以”尊严为题，含义深刻，一方面概括了哈默的品格，说明做人要有自尊，自立，自强的精神，另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看中人品的长者风范。本课语言简洁，叙事条理清楚，对人物语言，行动，外貌描写十分逼真，无论是从知识能力方面，还是情感方面，都是孩子们学习的好材料。（二）学情分析，小学四年级学生，他们毕竟年龄小，人生经历浅，对于课文提到的“哈默为了维护那份尊严，宁愿忍受饥饿也不肯不劳而获”时，体会起来可能会困难。因为平日里没有挨饿的经历，在一时间里更加难以体会难民那种饥不可耐的切身感受，所以在解读课文时，要借助多媒体出示难民图，让学生有直观的感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民对比，从而感受到哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。【教学目标】 、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会哈默自尊的品格，认识到自尊的可贵. ， 读中感悟【教学重点】 抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会他自尊的品格。【教学难点】 理解感悟常态与例外形成了对比从，而感受哈默身上的尊严。【教学过程】 一、导入新课，试释“尊严”题意 这节课我们继续来学习第七课，齐读课题尊严 什么叫尊严？你对尊严是怎么理解的？ （尊严就是有自尊；就是不让人瞧不起你；就是要靠自己的双手和自己的劳动生活；就是有志气，不向困难低头）那么课文中讲的这个有尊严的人指的是谁呢？（石油大王）为什么说他是个有尊严的人呢？我们带着这个问题继续学习课文。 二、初读课文，揭示“尊严”题旨、轻声自由读课文，边读边想一想课文讲了一件什么事？（同学们，现在我们来讨论课文主要通过什么内容来表现人的尊严的？注意：这是一篇写人叙事的文章，概括主要内容应该抓哪些要点呢？应该抓住时间，地点，人物，事情这些要点。）（课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。）三，细读课文，体悟“尊严”题蕴 1，研读“背景”文字，理解“常态”。(请同学们认真阅读第一自然段，抓住关键词语说说他们当时处境怎样。)（疲惫不堪，面呈菜色，狼吞虎咽从这些词语能体会到他们处境艰难。很久没吃到这么好的食物了。） （在极度饥饿的处境中，连一句话也不说，对他们这样不够礼貌的表现在常人看来是正常的。）2，研读“列外”表现，体悟“尊严”。（1） 默读课文，画出描写哈默语言、动作、神态的语句，从中你看出了哈默是个怎样的人？小组讨论交流。 (2)班内交流，教师指导： 语言：三次对话，请同学来读一读，从中你体会到了什么，他当时心里会怎想？ （生：第一个问好？是哈默第一次表达自己的尊严杰克逊没真正明白哈默的用心。） （师:你能通过朗读来表达哈默的这种以劳取食的尊严吗？）（生：“！“哈默第二次表达自己的尊严。哈默这次比前面更坚决，前面委婉推却，这里明确拒绝，因此更能体现他的尊严。（咱们以朗读把这种强烈的尊严感表现出来。）（生：“！“第三次表达哈默的尊严。这句话体会到哈默的尊严，一个”不“字是坚守尊严的决心。”等“和”再“说明哈默宁愿忍受饥饿，也要等自己的价值体现出来才愿意吃饭。再次体现哈默坚守尊严。）（师：同学们说的头头是道，老师佩服你们。那咱们还是以朗读来表达哈默的尊严吧。） 神态： “顿时灰暗了”从中你看出了什 (生：从他“目光灰暗“体会到哈默的尊严：他为自己没用处，没有价值感到痛苦，为自己不能以劳取酬感到痛苦。)动作：“仰起头”“他的喉结上下动了动” （生：我从“仰”这一动作体会到哈默的尊严：早已饿极了，面对诱人的饭食不是急去吃，却先要仰头问杰克逊有没有活干，他希望这顿饭吃的坦然。）（2）杰克逊终于读懂了哈默的心思，他（师生合作读第四自然段）看看哈默的表现吧（生：年轻人“蹲下来“，”轻轻地“说明在他心中最重要的是把活干好，得到认可，而不是草草了事。）（生：年轻人”立刻“”狼吞虎咽“说明哈默饿到极点，但坚持要劳动证明价值，用劳动换取饭食。（师：是啊，多么执着的尊严，多么伟大的尊严，多么高贵的尊严！就是这样的一种尊严，让杰克逊_-） (生：高兴的留下他做庄园的助手：把自己女儿嫁给他)（师：就是这样一种尊严让杰克逊预言变成了事实）（生：二十年后哈默成了石油大王。）（师：让我们朗读课文结尾两段话，分享哈默由尊严带来的美好生活和巨大成功。）四，归结全课，扩展“尊严“题涵师：哈默的尊严是以劳取食以劳动得到尊重的人生原则。同学们以你的经验和认识，人的尊严还有那些？生：追