齐白石教案.doc

精品文档齐白石一、教学目标：1.以画家齐白石为突破口，学习欣赏现代中国画的艺术表现形式及特点，初步理解艺术源于生活又高于生活的道理。 2.开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对中国传统美术作品的欣赏能力。3.培养学生的民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情感。 二、教学重点、难点。 重点：了解齐白石的生平事迹， 欣赏齐白石的作品，讨论、评述其艺术表现形式和特点。 难点：通过本节课的学习活动，提高学生对中国画的理解能力和欣赏水平。 三、课前准备 (学生) 中国画作画工具 (教师) 中国画作画工具、包含齐白石及同时代画家作品的课件 四、教学过程： 1.创设情境，表达感受。 （1）教师出题虾，请学生根据自己日常所见，进行不拘形式的绘画创作。 （2）教师出示齐白石的作品虾，分析齐白石绘画艺术的特点。 教师提问：作者是谁？说说你对这幅作品的印象。 师生讨论：与自己的作品进行比较，齐白石的作品巧妙在哪里？ 2.引导欣赏，加强体验。 （1）齐白石画的虾与真虾有什么不同？你为什么喜欢他的作品？作品表现了什么样的美感？师生讨论上述问题。 （2）齐白石说：“作画妙在似与不似之间。太似为媚俗，不似为欺世。”艺术忠于现实，绘画重抒情达意。 （3）讲解齐白石的生平：出生穷苦，自学成才。 （4）出示齐白石的蛙声十里出山泉等作品以及徐悲鸿等画家的作品。 （5）师生讨论对作品的感受，加强对齐白石作品的理解，深刻理解大师人格与艺术的魅力。 3.布置作业，表现感受。 请学生利用所掌握的中国画绘画知识，想一想、说一说如何进行蛙声十里出山泉的创作。 4.展示作品，学习评价。 （1）学生展示自己的创作，并互相评价。 （2）提供评价建议：作品是否表现自己的感受;作品是否有创意，与众不同；作品造型语言的表现是否统一等。 5.提供课题，研究拓展。 请学生认真阅读教科书上有关齐白石的资料及作品，进一步理解他的艺术风格。教学摘录：欣赏美术作品的过程 台湾学者王秀雄把欣赏大体分为：描述、分析、解释、评价四个过程，并作了比较详细的论述。 （1）简单描述。 感官可感受到的层面作为描述的开始。对题材、主题、造型要素（色彩、线条、形状、肌理）与形式等作简单粗浅的描述。 （2）形式分析。 探讨作品制作中所运用的材料、技法及其特性。探讨作品中的色彩、形状、线条、肌理及个物描写之特色。分析部分与部分、部分与整体间之关系。探讨运用何种构成的原理（或美的原理），把艺术要素组织为一整体。探讨作品之风格。 （3）意义解释。 探讨环境、文化、社会、政治、经济等背景要素与此作品的关系。探讨作家的个性、性格、思想、艺术观与此作品的关系。探讨作品里所传达的内涵，即所含有的气氛、感情、心情、主题意义、观念、思想等。 （4）价值判断。 以上述所学到的知识、概念为基础，对作品的优劣与价值作合理的判断，并述其理由。参考专家对此作品的批评与判断。 毕加索一、教学目标：1.以画家毕加索为突破口，学习欣赏西方现代绘画的艺术表现形式和特点。 2.开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。 3.培养学生热爱和平以及对世界多元文化宽容和尊重的情感。 二、教学重点、难点。 重点：了解毕加索的生平事迹，欣赏毕加索的作品，理解毕加索的艺术主张，讨论评述毕加索的艺术表现形式和特点。 难点：通过本节课的学习活动，提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，培养学生对世界多元文化宽容和尊重的情感。三、课前准备 (学生) 绘画工具 (教师) 课件、多媒体设备 四、教学过程： 1.创设情境，表达感受。 （1）教师出示格尔尼卡，提出问题：作者是谁？作品名称是什么？你看见了什么？ （2）请学生认真“读画”，用自己的语言把见到的画面内容如实地简单描述出来（不要求想象发挥）。 2.引导欣赏，加强体验。 欣赏美术作品，感受固然重要，但是还要注意理性的思考与分析。 (1)教师提问：作品是怎么组织起来的？你想从哪些方面着手深入了解作品？ （提示：可从材料、构图、色彩、线条、肌理等方面入手。） 要求学生对美术作品的形式语言进行分析，懂得艺术家在使用线条、色彩时，都与创作的主题紧紧联系在一起。 立体主义：立体主义是20世纪最重要的前卫运动。它对后来的各种现代派艺术都产生过不同程度的影响。立体主义者所关心的核心问题是：怎样在平面的画面上画出具有三度乃至四度空间的立体的自然形态。 20世纪现代科学技术的发展，使传统的“时间”、“空间”等基本概念受到挑战，画家们因而有理由以更适应现代观念的科学法则来表现自然。这个法则就是按结构重新组建物体的形象。 （2）教师归纳。 色彩为黑白灰，突出了恐怖气氛。构图饱满，充满动荡与不安，破碎的形式融于一体，打动每一个观众的心。 提出问题：作品有什么意义？怎样来评价这幅作品？ 归纳：画家采用半抽象的立体主义手法，以富有象征的形象，把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象，蕴含了画家愤懑的抗议，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此，这幅画成为20世纪美术史上最为重要的作品之一。 3.布置作业，表现感受。 （1）请同学观看“911”恐怖分子袭击美国纽约事件的录像（或有关图片资料），并相互讨论。 （2）请学生以此为题材创作一幅画，形式材料不限。 （3）学生创作，教师巡视指导。 4.展示作品，学习评价。 （1）小组内展示作业，互评作业。 （2）选出典型作业，全班评，教师小结。 提供评价建议：作品是否表现自己的感受；作品是否有创意，与众不同。 雕塑自己的形象雕塑自己的形象是节造型表现课，除了让学生了解浮雕的相关知识，还要让学生学会运用浮雕知识来表现。首先，学生对浮雕的理解。老师介绍了浮雕的相关知识，也通过多每体教学手段让学生欣赏了古代和现代的浮雕作品，但学生对浮雕的理解只停留在表面，这从学生刻画自己的形象的过程中表现的非常明显。浮雕是雕塑艺术的一种形式，是在平面上用凹凸来表现形象的，学生看见浮雕作品知道，“哦！这是浮雕。”但在实际操作中只是把自己的形象刻画出来，并没有给自己的作品一个平面背景。我想这有两方面原因：一是老师没着重强调，二是学生准备的不够充分，没有足够的泥。老师在学生开始操作前应重点强调应在平面上操作，也就是先要做个泥板出来，在课前不止任务时一定要强调学生准备足够的泥，我想这样这个问题应该可以避免其次，这个课的内容是雕塑自己的形象，我觉得课上如果做雕塑同桌的形象效果会更好现在的学生全部为独生子女，平时在家娇生惯养，很多孩子表现出自私，不独立，活在自己的世界里，有些时候导致老师在讲台上讲课，他们在下面幻想自己的世界，很大程度上影响学习成绩。有些家