柳永《蝶恋花》教学设计.doc

。粤教版高中语文学科选修一第三单元第13课蝶恋花教学设计 【教材分析】本文选自选修一唐诗宋词元散曲选读的宋词部分。学生通过必修诗词的习读，已经积累了一些诗词的知识和鉴赏方法，对一些词作大家也有了一些了解。本书作为选修，是为了进一步拓展学生的诗词知识，感受诗歌带来的韵味，并学会鉴赏诗歌。因此在教学设计时应该注重学生诗词知识的积累和教会学生读懂诗歌。另外本学段是高二第二学期，在教学是也应该体现高二到高三的这一过渡性特征。【学情分析】高二5班是理科重点班，学习态度认真，课堂上能跟着老师的思路走，但是诗歌鉴赏仍然是他们学习的短板。虽然通过高一诗歌的学习和高二学业水平测试诗歌鉴赏的复习，学生对诗歌的鉴赏方法有一定的了解，但是由于阅读面较窄，对于把一首诗歌读懂学生还是比较困难的,教师在平常的诗歌教学中重视引导对学生对诗歌知识的积累和教给学生鉴赏诗歌的方法。【教学目标】1进一步了解柳永及其对文学成就。2通过诵读和品味词句，来体会词人细腻而婉约的愁情。3学会鉴赏词中抒情主人公的形象。【教学重点】体会词人细腻婉转的愁情；分析词中抒情主人公的形象。【教学难点】鉴赏词中抒情主人公的形象。【教学策略】 诵读法、讨论法、探究法等。【教学过程】课前朗读：雨霖铃一、导入：雨霖铃凄婉动人，堪称抒写别情的千古名篇。“杨柳岸，晓风残月” 连苏轼都为之绝倒，今天我们将来学习柳永另外一篇千古名著蝶恋花。二、知人论世1.词人简介： 2.解题：蝶恋花，是词牌名，一般以抒写缠绵悱恻或抒离愁别绪的情感为多。三、朗读诗歌，整体把握1.录音范读（正音）2.自由朗读（找出词眼，感知情感基调和节奏）3.同桌对译，掌握诗歌大意。四、研读诗歌，品味意象，鉴赏形象小组讨论1.鉴赏上阕词的上阕你最欣赏哪一意象，并且能体现词牌名“蝶恋花”这一特点？上片除了借景抒情，你还从哪些细节地方看出了词人怎样的感情？一生朗读上片（通过鉴赏后的朗读，要更能读出诗人的情感）2.下阕词人用什么来排遣心中的离愁的？这种排遣方式有没有效果？为什么？酒，并拓展酒这一意象在古代诗词中的特殊含义，从而引导学生理解为什么借酒不能消愁第一层：愁太浓，把酒冲淡了；第二层：词人心甘情愿忍受这相思之情的煎熬。赏析：“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴”：比较阅读“想去日已远，衣带渐已缓”补充词人生平经历，深入理解“伊人”的内涵。3.这首词刻画了怎样的抒情主体形象？板书小结：诗歌人物形象鉴赏方法4.一生朗读下片（通过鉴赏后的朗读，要更能读出诗人的情感）五、总结1.概括词的内容2.全班齐读全词六、拓展阅读蝶恋花晏殊 槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒,燕子双飞去。明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。苑中菊花笼罩着一层愁惨的烟雾，兰花沾露似乎是饮泣的露珠。 槛，栏杆。 谙，了解。 彩笺、尺素，都是指信。词中刻画了一位什么样的主人公形象? 请结合文本简要分析。（6分） 七、课后作业布置自主学习第19课言情词鹊桥仙青玉案。要求：1、理解词的浅层含义，即能结合课下注释翻译诗歌。2、分别写出这两首词塑造的抒情主人公形象。附：板书设计蝶恋花柳永情感词语 春愁 意象烘托 动作心理 消愁：酒 愁根：终不悔 消得教学反思:经过两个来星期的准备，三次磨课，可以说这次公开课我是准备很充分的。上完这堂课，从同事的反馈中可以看出，这堂课是成功的。但是我觉得课堂的思路还可以更加清晰一些，如：通过学生的齐读应该要学生直接找出文眼“愁”，进而分析愁因