23.黄河的主人第一课时.doc

黄河的主人教学设计（第一课时）教学目标1、能正确、流利地朗读课文。理解部分词语意思。指导学生积累、运用词语。2、初步感知课文内容，理清课文条理。3、培养学生自主搜集资料，小组合作交流的能力。教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。2、收集黄河的图片，制作课件。教学过程：一、课前搜集资料、交流板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？说说你心目中的黄河是怎样？ （生说出水的浑浊，水流的气势）2、 诗颂黄河：（出示黄河波涛汹涌的图片。）1、孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息?黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，古代有许多文人墨客赞美过它（出示）（1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白）（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣）2、（充溢感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！让我们再一次吟诵这二句诗词！“黄河之水”起。（同学大声朗诵）3、有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。三、揭题、质疑板书：“黄河的主人”生齐读课题师：气势能再大些吗？师：由这个课题，你想知道些什么？（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）带着疑问去读一读课文，这些问题就能迎刃而解了。四、初读课文，整体感知（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，读不好的地方多读几遍。（二）检查预习：1、读生字词，2、指导生字书写3、开火车读课文，读中指导预设：相机正音：儿化音，啊字轻声，多音字“漂、系”五、速文初探、整体感知、请同学们快速浏览课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？、交流，以雄浑的黄河为背景，投影出示句子： 他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。（）指名朗读。（）艄公凭借的是什么呢？ 点击句子中的词语，加下划线板书： 勇敢与智慧 镇静与机敏过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。六、细读感悟（一）感受黄河之壮美（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读）（2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。(指名读)（3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(视频演示：黄河奔流的情景)（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？投影出示：我看到了（ ）的黄河！ 我感到（ ）！带着这样的感情我们一起读一读第一自然段。(生齐读)（5） 看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。（6） 你能在文中找出一个和胆战心惊意思相近的词吗？-提心吊胆（二）感受羊皮筏子的险过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊？那么“我”又是在为什么提心吊胆呢？请同学们默读25小节，用横线划出相关语句，可以在旁边做批注，用一两个词语写一写自己的体会。1、生按要求自读课文。2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示）（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图2，漂流图】【背景为漂流图2】点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。能把你的感受读出来吗？评价：这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻。还有谁想读一读？齐读。（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个?一、二、三、四、五、六，一共六个人！那么小的羊皮筏子上还坐六个人，真危险呀！真担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险来吗？指名读，评价：老师听出了你的担忧，听出了你的诧异，听出了你的害怕！引读第3自然段：是啊，“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”读到这儿，你仿佛看到了怎样的情景？示例：我仿佛看到了 坐着羊皮筏子的他们在黄河的风浪中穿梭，若隐若现，好像 只要一个小小的浪头就能把他们整个儿吞没 。我仿佛看到了 ， 好像 。 你还从哪里体会到了羊皮筏子的惊险？（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。那么小那么轻的羊皮筏子上坐着六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。如此悬殊的对比，谁都要为他们捏一把汗！3、师小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新