2012年中考试题分析报告(改).doc

中考语文试卷分析报告二一四年三月十日 中考语文试卷分析报告一、 试卷的基本情况2012年中考语文试题分积累与运用、阅读与欣赏、写作三部分，共有26个题，其中积累与运用7个题，20分；阅读与欣赏18个题，50分；作文1个题，50分。从知识点考察来看，涉及到语音的辨别、字形书写、词语填空、图标文字解说、文学名著的阅读与延伸、诗文的理解默写、综合性学习的应用、课外古诗词的理解与赏析、课外文言文阅读（重点考察文言文词语的理解、文言句子的翻译、对文章内容的理解、对文中人物的思想感情的总结等）、课内小说阅读（重点考察标点符号的用法及其表达效果、小说人物描写的作用、人物形象的把握及其作用）、课外说明文阅读（重点考察说明文说明要点的总结概括能力、说明文说明知识的内在逻辑性、说明对象的特征以及说明方法的辨别及其作用）课外散文的阅读（重点考察内容的理解、文章的写法及其作用、主题的把握、语言的赏析等）和写作等内容。从试卷的难易程度来看：其中容易题约47分，中等题约48分、难题约25分，三档题目分值比值约为4：4：2。二、试卷的基本特点本套试卷紧扣全日制九年义务教育语文课程标准中第四学段（79年级）的课程目标设计而成，既立足基础，又注重能力，特别是侧重于阅读能力、写作能力的考查，以此来衡量学生达到的语文学习目标的水平。试题彰显语文学科特点，密切知识的积累与实际运用能力的结合，语文学习与生活实际的相融合，呈现出以下三个特点：一是阅读考查，体现多角度、有创意阅读的评价。重视学生的情感体验和创造性的理解，导之从不同的角度进行思考。在这一理念的支配下，根据考察内容，设置一些灵活性较强的问题，学生思维不受任何约束，尽可能真实地说出自己的阅读感受和体验。他们对作品中或作者的观点的赞同与否，只要言之有理，都能够得到尊重。如25题“本文语言灵动清新，蕴藉隽永，试举一例并加以赏析。”就是让学生选取感受最深刻的一点畅所欲言。二是作文选择有余地。2012年中考作文题目有两个，一是图画逆风，二是半命题作文 之根，扎在心田。学生可根据自己的生活体验，确定主题，选择一种写作形式：叙事写人，借物言志皆可；在写作形式上，可记叙，可议论；在写作方式上，以联想、想象的思维方式，在原文的基础上进行加工、创造。由于作文形式的多样化，适合于不同层级学生，他们能够根据自己的写作长处加以选择，发挥出好水平。三是细节的处理讲求灵活。凡要求学生从文本中举例说明的，其例子都不止一个；对于所设置的问题，大多数的答案决非只有一个，加大灵活度以降低试题的难度，利于学生的发挥，也同时考察了学生的对问题的理解和语言运用能力。三、推测学生答卷情况根据区一中学生平时答卷情况，推测学生中考答题情况，对其进行简单分析：（一）第一部分、语文知识积累与运用题本大题共20分。本部分共设置7道题，检测内容：语音的辨别、字形书写、词语填空、图标文字解说、文学名著的阅读与延伸、古诗文的理解默写和综合性学习的应用等。重视语文的工具性，侧重检测学生语文知识基础、语言运用和文化积累，难易适中。学生作答的整体情况应为较好，其中2、4、5小题（2选填词语、4名著阅读、5诗文填空）的得分率应比较高，1、3、6、7（1注音写汉字“镌”、3图标文字解说“中国节能标志”、6仿写句子、7综合性学习）小题的得分率应较低。从学生答卷的情况看，失分的原因主要有以下三个方面：1.平时对一些形似字或同音字的教学不够重视，学生没有养成积累的好习惯，大部分学生没有汉语字典，更没有查字典的习惯。2.错别字出现的频率极高，学生平时对古诗文背诵落实巩固不到位，只会“背”不会“写”，甚至是不加理解死记硬背。例如第5题中的第三小题的答案应是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，很多学生在平时的默写中“厦”“ 庇”“ 俱”出错率较高。我们在日常的教学中注重古诗词的背诵，往往忽略了古文、现代文和现代诗词的背诵与默写，在2012年11月份南京师范大学举办的东营市初中语文骨干教师培训班上，孟老师做得关于中考的报告中特别强调古文、现代文和现代诗词的背诵与默写，今年有可能侧重这些方面，希望在座的教师引起注意，在复习中有所侧重。3. 原著不明，凭空臆想。对于名著知识的考查难度越来越大，有些学生却未读原著只通过电视或平时听闻对相关情节略知一二，或读过简写本或教师归纳的概要，对情节似懂非懂，不明来龙去脉，细节混淆，随意杜撰情节，令人啼笑皆非。4.语言表述不够完整、不够准确。例如第7小题中“研读以上三则材料，写出你的探究发现的结果。”学生虽然能有自己的发现，但是学生表述不完整、不准确，甚至出现成分残缺的病句（经常写没有主语的病句）。（二）阅读与鉴赏题1古诗文阅读第二板块是阅读与鉴赏题，共50分，其中古诗文阅读共六个小题，12分。重点考察学生对古诗内容的理解（第8小题）和作者情感的把握（第9小题）；课外文言文阅读重点考查学生文言文词语的理解、文言句子的翻译、对文章内容的理解以及对文中人物的思想感情的总结等。存在的问题主要有：（1）学生对文言文的学习兴趣不高，方法不对头，几乎是靠着教辅这支“拐棍”理解文章内容，在平时的翻译中经常会出现张冠李戴的毛病，因此在课外文言文面前便“束手无策”。（2）基础知识掌握的不够牢固，特别是一些文言虚词，如：10题中第一小题“而”和第三小题中的“虽” 的用法，这是把课内知识迁移到课外知识中，但很多学生在课内的文言句子中有可能会，但在课外的句子中就不知所云了。（3）缺乏整体把握课外文言文的能力。如：13题“结合小石潭记的写作背景，谈谈本文写“弃地”小丘的际遇，寄寓了作者怎样的情感和愿望”，这个题不仅考察学生对文言文的翻译能力，而且也考察了学生的理解和语言表达能力。如果对文言文知识掌握的不好，就无从知道文章的意思，就更无从把握作者的情感和愿望了。所以说对文言文知识的积累是最基本的，我们还必须以课本为载体，让学生积累更多的文言知识。2课内小说阅读 课内小说阅读共8分，阅读题目是孔乙己的片段阅读。重点考察标点符号的用法及其表达效果、小说人物描写的作用和人物形象的把握及其作用。虽然孔乙己是老篇目，但题目却有新意，是我们在日常教学中很难直接涉及到的，但如果对课文有深入理解的话，这些题目学生并不是无从下手。3课外说明文阅读课外说明文阅读重点考察说明文说明要点的总结概括能力、说明文说明知识的内在逻辑性和说明对象的特征以及说明方法的辨别及其作用。虽然是课外文章，但其实还是有章可循的，对于一些题目是经常考察的，如：第20题“举例说明文中所运用的一种主要说明方法及其作用”，所以在平时的教学中我们要对这类常考题目加强训练，相信学生会应对自如的。4课外散文课外散文占分比重较大，共16分，且难度较大，重点考察文章内容的理解、文章的写法及其作用、主题的把握、语言的赏析等。我们市历年来课外散文考察的文章的难度都较大，但有的题目还是属于常规题目的，如：第25题.本文语言灵动清新，蕴藉隽永，试举一例加以赏析。所以在平时教学中要注重这些常规题目的训练，争取让学生不失分。（三）写作 前面已经对写作有所提及，在此不再赘述。四、对今后教学的启示和建议（一）重视基础知识的教学，如字音、字词要一一落实，重视积累，培养学生语言运用的能力。语法教学要从起始年段开始真正落实。不能淡化语法及修辞的知识，要教会学生咬文嚼字，学会推敲文字。对于文体知识，仅让学生死记硬背，答题时套套“公式”，无助于学生知识的获取和能力的培养。应重视文体知识的授予，让学生学会借助它阅读文章。引导学生重视文本的阅读，亲近文本，理解文本，学会整体感知，学会筛选、整合、概括信息；而不是仅围绕文体知识去肢解文本。让学生掌握一些文体知识，借助它来阅读，把书读懂。（二）拓宽学生的阅读面，扩大学生的知识视野，为语文学习充实足够的“养料”。指导学生阅读文学名著（不在功利），制定教学计划，把任务分解到各个学期、各个时段，力求读原著，全面熟悉、了解名著内容（特别是家喻户晓的名著人物、经典情节，提醒学生，不要受影视作品中戏说或改编的影响而歪曲了优秀的名著）。开展丰富多彩的读书活动，使“名著阅读”蔚然成风，以利于学生语文素养的培养，利于学生精神家园的建设。订阅与初中生阅读水平相当的报刊杂志，强调阅读的有效性。组织开展读书活动，激发学生的阅读兴趣，使之变被动学习为主动出击。（三）加强“习惯”的培养，认真审题习惯，杜绝匆匆看题，匆忙作答的不良行为。规范答题的习惯，强化“简洁”意识，教会学生语言表述切合题意，指向具体明确，用词准确，表述完整，强调不用网络语言，不写错别字，以达到答案让人一目了然的效果。注意培养学生认真阅读、理解文本的好习惯，逐步提高其阅读鉴赏能力。（四）加强文言文教学，力争让学生从课内走向课外。文言文的日常教学要落实到字、词的教学，要注意及时归纳各类知识点。目前，大量的教辅，字词的解释不甚一样，教师更应有所把握，心中有数，才不至于误导学生。（五）扎实阅读教学，提高阅读质量。1讲求阅读教学的方法，立足文本，教深教透，让学生读深读透，深明其义，从而积累阅读方法，学会阅读。给学生更大的思考空间，讲求效率，精讲精练，让学生多读多思，拒绝一言堂、满堂灌。培养学生读得认真，思得深入，说得清楚、明白的阅读习惯，克服阅读中“一知半解”“断章取义”的陋习。培养学生的发散思维，善于从多个角度思考，提高理解分析能力。指导学生在思考问题时，从文本入手，整体感知，对内容、主题、写法心中有数；强化“角度”意识，训练多角度思维，增进答题的灵活性。2加强阅读训练，指导阅读方法。要充分认识到“题海战术”无益于学生语文学习能力的提高与思维品质的培养，应积极奠定学生的阅读基础，教给阅读方法，提高其思维能力（整体感知文章内容-理解把握文意，归纳要点-理解品味词句作用-理清写作思路，领会主要写法-欣赏、评价作品，表达阅读感受）。更要强调合作学习，充分讨论，互相促进，共同提高。（六）明确初中作文教学的具体任务，从“细”处入手，全面、扎实地提高学生的写作能力。写人、叙事、状物、议论、抒情是学生写作的基本能力，重视批改、分析和讲评的写作教学重要环节，让学生的每一次作文都有收益。学好课文，对提高写作能力也大有帮助。课本是一个蕴藏丰富人文资源的“矿山”，是写作极好的素材，它的思想、内容、语言乃至思考以及写作的模式，对学生都有很大的帮助和启迪。教学中应渗透适当的生活常识，让学生做生活的有心人，多观察生活、多留意身边的人和事，对于一些社会、生活现象要能够思考，提高思想和分辨能力，以增进