富饶的西沙群岛评课稿.doc

。富饶的西沙群岛评课稿富饶的西沙群岛是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。从整篇课文来看，富饶的西沙群岛篇幅较长，许多语句描写优美。 李老师的这堂课是第一课时的教学，由于篇幅较长，李老师有选择、有重点地节选了海水和海底作为这节课的学习内容。 李老师的这堂课，有这么几大亮点: 1、教态自然大方，语言有亲和力 李老师虽然很年轻，执教时间也并不是很长，不过给我感觉上课不拘谨，很自然。特别是导入时的语言优美，再配合以阳光的微笑，极具亲和力。初读课文后，询问学生：“你还对西沙群岛有哪些了解？”学生并没有按预设回答老师，李老师并不是马上否定学生，而是进行耐心引导，使学生找到了那句“西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。” 2、巧用多媒体，让文本离学生不再遥远 西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。学生连它所在何处都不得而知。针对此点，李老师用多媒体向学生播放了西沙群岛的风光图片，从学生的一声声惊声中我们不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。李老师又出示祖国地图，让学生去寻找西沙群岛的所在位置。这样通过看一看，找一找，不仅填补了学生的这一知识盲点，还有效地激发了学生学习的兴趣，可谓一举两得。接着此举为后面的研读课文打下了良好的情感基础。再如对珊瑚、海参、大龙虾，对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。对此，李老师她都用多媒体给予直观展示，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。 3、尊重学生主体地位，促进主动学习的形成 培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程，那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价，实现学生自我探究学习语文的愿望，从而使学习过程不断地得到优化。在李老师执教的这节课上，大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习，比如在初读课文时，请学生用自己喜欢的方式读课文，在品读第3自然段时，请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读，这看上去只是轻描淡写的几句话，但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往，学生的主动学习的习惯就会形成于章老师的潜移默化之中。 4、注重抓重点词品读课文 李老师在教学第3自然段时，抓住了“各种各样”、“懒洋洋”、“到处都是”、“威武”这几个词，通过图片展示和动作表演的形式，让学生感受到珊瑚的确美丽，海参的确懒洋洋，大龙虾的确威武。 5、美术与语文的完美结合 我想本课最为有新意的莫过于李老师讲美术与语文结合进行教学。李老师在课前布置预习任务时让学生画了海底世界。在讲第四自然段之前她选了几名学生代表拿出自己的作品先介绍一下，再进行课文。这一环节极大激发了学生学习的热情。 教学永远是一门有缺憾的艺术。这节课，也存在着值得我们商榷的地方。如：在指导学生感悟描写鱼多，鱼好看的句子的同时，如果进行“有的有的有的”的句式训练，或是让学生有针对性的地写一段话，都会让学生感受谴词造句的艺术。学生介绍图画作品的时间太过冗长，挤掉了宝贵的读书时间。 当然，对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。学无止境，教无止境，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛。以上只是纯属个人一家之见，不当之处请大家批评指正。谢谢！ 各位专家，各位老师：大家上午好！刚才我们一起听了杨老师执教的三年级上册富饶的西沙群岛的第二课时，下面和大家交流一下我听课后的感受。杨老师执教的富饶的西沙群岛是一篇反映南疆风景优美、物产丰富的散文。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。杨老师是在学生预习了课文，认识了生字词，能把课文读通顺、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。第二课时的教学的重点就是通过学生的朗读、合作、交流来感受西沙群岛的美丽和富饶，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情。我觉得杨老师的这节课有以下几大亮点：1、教学思路清晰。本节课构建了“导、学、析、练”的课堂教学模式，教师把握住课文“总分总”的结构，抓住了课文“从海面写到海底，又从海底写到海滩，再从海滩写到海岛”这条线，课堂采用自主、合作的教学方法，使课堂授课井然有序，学生学起来得心应手。2、利用多媒体资源搭建起学生与文本的桥梁，让文本离学生不再遥远。我们知道儿童是用声音，形式，色彩，语言思维的。杨老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官调动学生学习的积极性。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远。西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。学生连它所在何处都不得而知。虽然课文用生动形象优美的语言展示出西沙群岛美丽的景色，但是三年级小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而杨老师教学时运用多媒体课件教学，声像并茂、视听结合。把语言文字变成了直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响，不仅丰富了学生的感性认识，调动了学生们的多种感官，吸引了孩子们的注意力，激发了他们的学习兴趣和想象力，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学重难点，又陶冶了情操。杨老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；接着运用多媒体教学课件，重点展现各种颜色的海水，让学生边欣赏图片，边体会到海水确实是五光十色，瑰丽无比。在教学海底千奇百怪的，数量之多的鱼儿时，学生边欣赏海底的鱼边听课件中老师声情并茂的朗读，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。学生以前对西沙群岛模糊的认识一下子变得明朗起来。心中也油然升起了对西沙群岛的喜爱之情。总之，杨老师运用多媒体课件自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，学生不仅感受出西沙群岛确实是一个风景优美、物产丰富的地方，而且有效地激发了学生学习的兴趣及学习的积极性，可谓一举两得。3、尊重学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，促进学生主动学习习惯的形成。培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程，那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价，实现学生自我探究学习语文的愿望，从而使学习过程不断地得到优化。在杨老师执教的这节课上，围绕第一个学习目标，让学生先自学，然后小组交流。小组交流时，小组的同学可以互相学习，取长补短，共同提高。这样做充分发挥了学生自主、合作的学习优势，学生的个性差异得到了充分的体现。全班交流时，学生从通过重点的词语、句子中体会到西沙群岛的美丽和富饶。老师尊重学生的独特感受，允许不同的学生有不同的感悟，把课堂时间和空间还给了学生。体现了学生的主体地位和教师组织者、引导者的角色。在析目标2时，老师说：“请你当小导游，把你最喜欢的西沙群岛的那个地方介绍给同学或老师听。”这样给学生自主选择内容的机会，给学生自由选择的权利。这看上去只是轻描淡写的一句话，但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往，学生的主动学习的习惯就会形成于杨老师的潜移默化之中。整个课堂教学充分发挥了学生个性，营造了宽松和谐的课堂学习氛围，培养了学生的学习能力。4、把口语交际融入到课文的课堂教学中来，促使学生加深对课外内容的感悟，增进情感体验。语文课程标准的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。但是，对学生口语交际能力的培养，并不局限于我们的口语交际课堂，可以根据教学内容，采用形式多样的教学方法，加强对学生的口语交际训练。杨老师的这节课上，就为学生提供了一个表现的平台，让学生把自己最喜欢的西沙群岛的某个地方介绍给同学听、介绍给老师听。这样学生在介绍的过程中能做到文明、有礼貌，也促使学生加深了对课文内容的理解与感悟，增进了情感体验，学生还能把课文中生动的语句内化为自己的语言。这一切都有力地促进了学