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语文教师如何培养学生的学习自主性 灵宝市阳店镇中心小学：王瑞娟在新课标的引领下，小学语文课堂以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，以大语文教学观为指导进行了一系列改革。与过去“填鸭式”教学不同，现在教师没有统一的备课内容，不必恪守固有的答案，不再用单一的文字阐述课本而是将学习的主导权交到学生的手中，学习由以往的教师为主的“教”转变为学生为主的“学”，以此激发学生自主学习的欲望。 一、 让兴趣成为学习的“捷径” 所谓自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是把学生作为学习的主体，学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，所以学习过程中学生的主动很重要。在学习的过程中，兴趣是一种吸引力，有了这个“吸引”力，学生就会被语文内容深深吸引住，就会愉快地去学习，也就能取得良好的成绩。从小学语文开始，教师就要以兴趣为助力培养学生自主学习的习惯，而习惯是一种惯性力，是一种“自然而然”的自动化动作，有了这个惯性力和自动化动作，学生的学习便不再是一种负担。然而小学生年纪还小，自己的自律力不强，所以教师在教学中可以通过启发式的提问、各种图文暗示、富有感染力的言语，甚至可以播放一些有益的音乐、视频来活跃课堂的氛围，来鼓励和引导学生掌握自主学习的方式。相信 在这多姿的课堂，学生将发现小学语文的独特魅力。 二、让自信心成为学习的“敲门砖” 在小学语文课堂中，我们经常可以看见这样一种现象，老师提问后课堂中一片静默。对于这种现象许多老师把原因归结为学生没有认真听讲，所以回答不出来自己的提问。但是有一点是我们不可忽视的，那就是自信的缺乏!孩子多数都是向往老师的称赞的，当然不可避免的就害怕老师的批评，担心自己回答问题时犯了错，担心老师会对自己失望，担心同学之间的讥笑对于自己的答案缺乏自信，广而论之就是对于自身的不自信。对此教师在教学中应对学生的回答予以肯定。小学语文学习中，语文是没有框定死的答案，有的只是个人不同的见解。当然这并不是要求老师一味地肯定，应该指正的地方也必须指出，至少对于每个回答问题的学生必须对于他们的勇气和自信予以表扬，对于平时比较内向的学生则可以予以更多的关注鼓励和机会。这样，久而久之学生自然会认同自己的能力也会在课堂乃至学习中表现出自信的一面.自信，对于学生的自读、自思、自问、自答等方面都有良好的促进作用，而积极的自主学习对于课堂良好学习氛围又有着促进作用，有利于形成学习良性循环。 三、让自主选择成为学习的“权利” 关于如何看待学生学习这一方面，无疑，教师认为学生是课堂主人，至少字面上、言语中是这样的，而事实有时却出入颇大，看着课堂中默默听着教师讲课却不知神游何方的学生们，这不能不说是教育的一大悲哀。所以，我们必须认识到在学习这一行为中，学生才是主导者，学习中的一切必须由学生亲自参与、直接体验。教师应该做的就是把课堂的时间和舞台交还给学生，引导学生让他们知道语文应该如何学、应该学什么，同时教师也要从旁提供帮助。让学生选择自己喜欢的学习方法，可以是动口读、动脑想、动手画等多种选择，小学语文是一门丰富多彩的学科，相信每个学生都能从中得到启示找到自己的学习方法。实践证明，给学生语文学习上的自由选择权，能充分调动学生的主观能动性，使学生的个性得到充分发展。 四、让课堂成为学生的“舞台” 素质教育的最终目标是让学生全面发展。因此，必须让学生真正地参与到学习中来。所以，我们必须始终谨遵 新课标，坚持“学生为本”的原则，将课堂转化成为一个舞台、一个学生自我展示的天地。就此，我们可以在课堂上展开如演讲、比赛、才艺展示等一系列与小学语文相关的活动，让学生一展其在写作 、绘画 、歌唱、书法、朗诵等领域的才能。真正做到在课堂4 0分钟里，学生自己发现问题、提出问题、自己探索解决问题、自己总结归纳知识、自己探究制定学习方法而老师则成为这一切的引导者和帮助者。 五、让评价技巧成为课堂上的亮点 苏霍姆林斯基指出：“教师的工作有这样一个特点，就是他要经常评价自己的学生。”语文课堂上的每一个环节几乎都离不开教师对学生的评价。掌握一定的评价技巧能顺利地推进教学进程，激发学生的学习热情和思考、探究的积极性。心理研究证明：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。笔者认为，语文课堂上的评价，应以激励为主、以诊断为辅。所谓以激励为主、以诊断为辅，就是以指出学生的优点，以表扬、赞赏为主，当他们受到鼓励、赞赏，有追求完美的“心向”时，教师 再指出其错误和不足，提醒他们改正和注意，这样他们会更乐意倾听和接受，也就能充分发挥评价的激励功能和诊断功能。而评价要实行“多重标准”。这里所说的“多重标准”，主要是针对评价的激励功能而言，而不是指评价的诊断功能。对于同一个答 案，不同层次的学生，教师应有不同的激励评价。如果把学生分为高、中、低三个层次，较高层次的学生轻而易举地回答了一个比较简单的问题，教师大加赞赏便没有必要。而当一个较低层次的学生作出了相同回答时，你不妨多一些鼓励、与赞赏。同理，一个比较简单的问题 ，较高层次的学生弄错了，你纠错后，可以对其学习态度给予批评，但对于较低层次的学生则没有必要批评。充满机智的评价，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息；“我喜欢你！”“请继续说下去！”听后友好地评价：“好，这是你自己的见解！”“说得很有道理！”评价应尽量少用物质奖励，避免转移学生对学习本身的兴趣。总之，学生的自主性是需要在教师有效地引导下逐渐养成的，教师要在小学语文的教学过程中想尽一切办法来激发学生们的自觉性，促进学生的进步和发展 。这样以来不仅教师教的相对轻松，而且学生学得也十分快乐。自主性学习让语文课堂真正意义上焕发异彩。我们语文教师培养出来的不再是死记硬背的书呆子，而是二十一世纪的创造型人才，每位老师都可以大胆地试一试。河南省教育学会语文教育学专业委员会第十六届年会参赛教学论文语文教师如何培养学生的学习自主性灵宝市阳店镇中心小学王瑞娟2013年3月河南省教育学会语文教育学专业委员会教学论文(设计、课件、案例、实录) 科(教)研成果 优质(录像、公开、观摩)课评 审 表姓 名王瑞娟性 别女民 族汉职 称小学一级身份证号 业院校第一学历郑州铁路师范 中师最高学历河南大学 本科工作单位灵宝市阳店镇中心小学职 务教师通讯地址灵宝市阳店镇中心小学邮政编码472521E-mailQ Q282932689QQ.COM电 话区号：（ ） 办： 宅： 手机评题目语文教师如何培养学生的学习自主性申评类别教学论文内容摘要在新课标的引领下，语文教师让兴趣成为学习的“捷径”，让自信心成为学习的“敲门砖”，让