让小学音乐教育论文

论文标题：让小学低年级音乐教育“情趣化”作者姓名：廖双萍作者单位：永州市江华县东田镇中心小学让小学低年级音乐教育“情趣化”让小学低年级音乐教育“情趣化”内容摘要：音乐是声音的艺术，它能表达人的思想感情，形象地反映社会生活。在小学低年级教育活动中，有陶冶情操、开发智力、提高素养等良好的教育作用，对促进小学低年级的发展有独特的教育功能。教师如何在音乐活动指导小学低年级学生接受音乐的熏陶、感染，实施有效的指导策略？关键词：兴趣、趣味、多样化、升华化音乐是声音的艺术，它能表达人的思想感情，形象地反映社会生活。在小学低年级教育活动中，有陶冶情操、开发智力、提高素养等良好的教育作用，对促进小学低年级的发展有独特的教育功能。苏霍姆林斯基说：“音乐是一种使人迷恋善良，美和人道主义的最美妙、最精致的手段”法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。教师如何在音乐活动指导小学低年级学生接受音乐的熏陶、感染，实施有效的指导策略？为此，本人作了以下尝试：一、以趣引趣，制造气氛兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于小学低年级学生年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。如：我的大鞋会唱歌，学生们都穿着大人的鞋子在兴奋地踏着步，有的甚至还小跑步，倾听着鞋子发出的不同声音，创编着各种节奏，感受其中的的乐趣，快乐的笑容扬抑在他们的脸庞。在教学中还要想方设法制造愉快的学习气氛。如教学顿号记号时，抓住学生具有形象思维这一点，拿一个乒乓球在讲桌上连拍几下，先让学生细心体会乒乓球落下的声音特点，然后再引导学生总结出该声音具有“短促、有力、清脆、有弹性”之特点。这样学生就会对学习顿音记号产生浓厚的兴趣，然后再把顿音的演唱特点引用于乐句的演唱中去。学生也会在不知不觉中掌握了顿音记号及其演唱特点。又如教授终止线时，我把它编成顺口溜：姐妹两人一样高，一个瘦来一个胖，瘦的在前胖在后，姐俩并排在最后，曲终歌尽并结束。这样的顺口溜，短小精悍，学生爱读爱记，并能知其形明其意，何乐而不为呢。 因此，我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣。二、教材趣味，优化结构选材时，尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴近小学低年级生活，体现小学低年级情趣的教材。“没有歌声就如春天没有花朵一样”，歌曲教学是小学音乐教学的重点，也是难点。小学生锻炼少见识浅，所以他们往往想唱而又怕唱，那么怎样激发学生歌唱的兴趣和热情呢？首先让学生减轻身心负担，引导学生用发声方法进行轻唱，避免喊唱而造成嗓音过度疲劳。其次对歌曲认真分析，挖掘其含义，尽量用故事、图画、文学分析等方法激发学生学唱歌的兴趣。在此基础上，进一步激发学生创作欲望，从分发挥每一位学生的个性，让有舞蹈专长的学生上台即兴表演，让节奏感强的学生用打击乐器伴奏，嗓音好的学生进行小组领唱或伴唱。由于学生们载歌载舞，即使那些最内向的学生也会变的律动起来，陶醉在优美的音乐中，真正切实感受音乐的美。如：手指歌原来五段歌词最后两个节的节奏都是xxx-,就显得枯燥，经过改编，我就增加了四分、八分、十六分等节奏，如：“妈妈洗衣服哗-哗-”“姐姐拍皮球嘭- - - - -嘭- - -”等，学生们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养小学生的节奏感。 三、设计趣味，形式多样设计时运用多媒体课件，能激发小学生在主动学习的积极性，有助于学生更好地体验音乐的情感，从而激发学生创造的火花。如：小猴子的视频上分别出现了多媒体课件：猴子“爬树”“荡秋千”“跳跃”的动画片段，看着画面上小猴的各种滑稽姿态，听着那活泼欢快的音乐，学生们跃跃欲试，迫不及待地学着小猴的各种动态。有的单脚跳、有的做远眺状、有的捋腮，无忧无虑地享受着创新的乐趣。又如骑竹马是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。总之在教学基础知识时,要用鲜明,直观的形式进行教学.如用台阶的高低表示唱名中音的高低,用谱表上的音符在键盘上的位置对照图帮助学生识别音的高低;用三角铁和舞板的发音说明音有长短;在教学二分音符和四分音符,可采用线的长短示意,这样可以使学生一目了然.在教学乐句时,可采用视唱法与听唱法相结合进行,碰到六度音程或七度音程,可以用打手势进行。这样化难为易,学生就学得轻松。由于活动中，有效地将视听完美地结合在一起，加深了小学生对音乐作品的理解和感受，随着音乐边听边动，小学生更能投入到音乐所展现的情景中。四、善于观察，注重引导教师要善于发现学生的闪光点充分肯定学生的点滴进步，经常涌欣慰的笑容、赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。五、趣味语言，升华音乐音乐本身使一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。小学低年级演唱的歌曲，往往记不住歌词内容，我们可以运用趣味语言。如：韵律风车如何引导学生掌握x x x x x x x x这一节奏型呢？教师运用了一个语言游戏，和学生们一起念咒语“的格的格达，风来了”，然后转动风车。适宜的语言支持，让学生掌握了音乐中的节奏，同时也也感受到了学习中的快乐！大家都爱演戏，尤其是低年级的学生。扮演角色来表达他们对音乐的理解，能更有效地激发学生的大胆想象与创造，促进学生之间的交流。如：风车先引导学生扮演雪花这一角色，随着优美旋律自由创编表演雪花在空中飞舞的情节，然后让学生创造想象有关冬天的图画，学生用手中的笔绘画出了一个缤纷美丽的冬天，小雪花都变成了一个个小娃娃，落在房顶、树枝上，充满了稚趣。教师还可根据生活中不同声音的特点，归类比较，让学生反复练唱，对比分析。如在学习节奏和节奏时，我问学生：“汽车喇叭是怎么叫的？夏天知了是怎么叫的？”学生答：“笛笛，笛笛；知了，知了。”这时我就给学生指出，前者就是节奏，后者就是节奏。学生马上就学会并记住了。这不但对视唱有所帮助，而且增加了学生对音乐形象的理解。培养学生对音乐的兴趣,爱好创造音乐的能力和音乐的审美力，通过艺术形象启