鸭妈妈找蛋教学设计和反思.doc

_鸭妈妈找蛋教学设计活动名称：鸭妈妈找蛋设计意图： 儿童教育就是培养好习惯，我们要通过培养好习惯来缔造孩子的健康人格。习惯决定孩子命运，我们抓住行为习惯培养这个根本，就抓住了幼儿教育最有效的一条途径，抓住了幼儿教育最基本的任务。 在本次活动之前，我常常发现，我们班的小朋友经常会找不到自己的东西，比如有的小朋友经常会找不到自己的本子和铅笔，有的小朋友用完了笔和本子不知道装回书包里，有的小朋友的一盒彩笔都丢没了其原因就是做事没有条理性，马马虎虎的，所以，针对这种情况，我设计了鸭妈妈找蛋这次活动，想通过鸭妈妈的故事，告诉小朋友，做事情一定要认真仔细，不马虎，从小养成好习惯。活动目标：1.、能用不同角色的语气较生动的讲述故事。2.、懂得做事要认真仔细，不马虎。活动准备：1.、教学挂图鸭妈妈找蛋，故事录音带，故事中人物头饰。2、语言下P.1819。活动过程：开始部分：谈话导入。小朋友，近来老师发现，我们班的小朋友常常找不到自己的东西，比如有的小朋友的彩笔找不到了，有的小朋友的铅笔找不到了，还有的小朋友连自己的书和本都找不到了，等到用的时候没有，多着急啊！今天，我们这里来了一位客人，你们看看她是谁？（鸭妈妈）它也和你们一样，经常找不到自己的东西，今天它又找不到自己的东西了，它来找什么呢？最后找到了没有呢？下面请听老师讲故事基本部分：一、教师讲故事。（讲到老黄牛说完话时停下）二、理解故事。师：小朋友听得都很认真，那么老师要问几个问题，看谁答得准。1、 鸭妈妈来找什么?2、 它都问了哪些动物？它们都是怎样回答的？师对小朋友的回答不做评论。三、看挂图欣赏故事。师：小朋友究竟答得对不对呢？下面我们一边看图，一边再听一遍故事。1、 教师边出示挂图，边放录音讲故事。2、 师提问：小朋友，现在老师，要考考你，看你们谁听得最认真。鸭妈妈在哪里生蛋？鸭妈妈跟跟母鸡大姐说了什么？母鸡大姐是怎么说的？谁来说一说这幅图？鸭妈妈和山羊大叔说了什么？山羊大叔是怎么说的？谁来说一说这幅图？鸭妈妈和牛大伯说了什么？牛大伯是怎么回答的？谁来说一说这幅图？3、 鸭妈妈为什么会找不到自己的蛋呢？那么最后她它找到自己的蛋了吗？让我们一起往下听。（继续讲故事直至故事结尾）4、 小朋友故事听完了，谁来说一说，鸭妈妈有个什么毛病 ？（做事情马马虎虎，不仔细，丢三落四的）5、 最后它找到蛋了吗？6、 鸭妈妈做事情总是丢三落四的，这样好吗？我们要向鸭妈妈学习吗？那么我们应该怎么办，才不会像鸭妈妈一样丢三落四的呢？（师引导幼儿明白做事情要认真仔细，不马虎）7、 引申，对幼儿进行养成习惯的教育： 小朋友，我们用完了东西要及时把它放回原处，这样就不会丢，也不会在用的时候找不到了。比如用完了铅笔要放回铅笔盒里，彩笔用完了要及时盖上盖，放回盒子里，书和本用完了要放回书包里从小养成做事情认真仔细的好习惯了。8、 完整的讲故事小朋友，我们学完了故事，谁愿意把这个故事给大家完整的讲一遍？教师找一名幼儿完整的讲述整个故事？（讲得好要给以奖励）四、表演故事 小朋友讲得这么好，你们想不想把这个故事表演一下？教师找几个小朋友来前面表演，提醒幼儿要注意每个角色说话的语气和表情。结束部分：小朋友，今天我们的客人鸭妈妈就要走了，临走前，你想对它说些什么？（引导幼儿说出做事情不要丢三落四的，要认真，）如果你是鸭妈妈，你会怎么对大家说？（幼儿自由回答）那么让我们一起送送我们的客人鸭妈妈好吗？（组织幼儿课下活动） 鸭妈妈找蛋教学反思今天的语言活动 鸭妈妈找蛋，带给了我很多的思考。一、语言活动类型的确定或许我们但看材料和原有的活动设计，我们都会把它当成一个故事教学来上。：我课上到一半就在想，是不是应该上成看图讲述。其实本次活动的文学作品内容本身比较简单，故事中又没有太多的词汇需要丰富。但图片中呈现的信息却很清晰。和不同人物对话是幼儿一眼能发现的，同时本身故事的情节又比较简单，幼儿可以用1-2句话来讲述图片的内容，因此我们觉得这样的图片比较适合幼儿开展讲述活动。其实在新教材中，每个活动只帮我们确定了领域的侧重，但就语言活动而言，它就有以下几个类型：讲述活动、早期阅读、文学学习活动、谈话活动、听说游戏等。我们在活动以前通过对教材的分析，对提供的材料的分析，对孩子学情的分析来确定活动的类型，目标的侧重，才能使活动更有效。二、教材分析对重难点突破策略确定影响语言活动中，对教材的分析是否到位会直接影响到活动的效果。因此，我们在分析文学作品时，不仅仅是要能挖掘出文学作品隐含的价值，还要在确定重难点后，再来细细体会教材中提供的信息对其隐含的教育价值的意义。三、看图讲述中图片呈现方式对幼儿能力发展的作用因为我将本次活动定位在看图讲述上，所以如何呈现图片也是个问题。对本次活动来说因为故事的情节简单而不是很新奇，因此我觉得如果四幅图整体呈现的话，幼儿可以通过对比来发现故事情节的变化；也可以第