创造性使用教材的艺术(英语).ppt

创造性使用教材的艺术 天心区曙光小学陈艳芳 在我们传统的观念里 教材决定着我们教的内容 即教什么 对于学生而言 教材决定他们学什么 教材反应的是编者的语言观和教授语言的思想 但在实践中 让一本教材真正有生命力的 是教者的教学思想 创造性使用教材的目的是帮助儿童建立内在的自信心 有学习的成就感和目标感 一 教材 二 创造性使用教材的原则 本文框架 三 创造性使用教材的艺术 一教材 一 教材的定义 二 教材的特点 任何一本教材都体现着编写者的语言观和教授语言的思想 在众多教材中 我所看到的变化 用一句话来概括 就是思想的整合与多样 由此站在编者的角度看教材我们可以看到任何一本英语教材都有可能出现以下特点 1 工具性 2 标准性 3 文化性 4 局限性 1 思想的局限性 2 地区的局限性 二 创造性使用教材的原则 一 目标原则 二 层次原则 三 弹性原则 四 校本原则 一 目标原则 精读小学英语课程标准 整体了解功能性的语言 教师应根据英语的具体课时来使用教材 二 层次原则 教材当中知识难度分布的层面 学生所能接受的层面 考虑不同的班级 不同的接受层面 不同的接受风格 三 弹性原则教师要善于洞察儿童内在的语言最近发展区 四 校本原则从本校的实际 从各班实际出发 在对教材补充 取舍的同时 保持教材的完整性和系统性 总的原则和方向是帮助儿童在小学期间找到最宝贵的自信心 三创造性使用教材的艺术 一 加取删减 二 整合铺垫 三 调整扩充 四 总结提高 一 加取删减 1 加一加 根据各班实际 加不同的任务 不同的活动 不同的文化交流 2 减一减 儿童的需要 教学目标的需要 关键的是要培养儿童学习英语的自信心 成就感 1 Janecannothasaparrot Herfathersaysshecannotbecausetheirflatistoosmall 2 Theirflatistoosmall 3 Jane sfathersays 五一班 长变短 实例 湘少版五年级上第四课 CanIhaveapuppy PartD部分 Janechoosesatalkativeandprettyparrot 孩子们把它变成了 1 Theparrotistalkative 2 Theparrotispretty 3 Janechoosesaparrot 五二班 作为阅读理解 带问题阅读 1Whochooseaparrot 2Istheparrottalkative 3Istheparrotpretty 4WhyJane smotherangry 5Atlast WhatdoesJanebuy 五三班 优生加做 二 整合铺垫 实例 Shapes在不同年级的试教 不同角度整合不同的智能 在输入和输出环节设计不同的子任务 教室里将呈现不同的状态 三 调整扩充 可以根据语音的规律来调整教学顺序 也可以根据话题的特点来调整教学顺序 在设计教学任务时 也可以不同版本的教材 看看同一功能的话题 不同的编者在处理上有什么不同 实例 五年级下册第一课Drawacatontheroof和第三课There sapolicemannearthepostoffice Therebe句型 列出所有的点子 1 让儿童在图画中了解方位词 under above on in infrontof behind outside inside near atthecorner 游戏中注意对比 相近的方位词同时给儿童展示 教师可以利用简笔画 或者就利用儿童身边可以用上的文具 教室来学习 原则是简单明了 2 熟悉第一课课文后 将第一课PartA改写成Therebe句型 教师放手让儿童去做 由此老师可以发现在儿童当中对方位词应用是否恰当 3 教师展示网上下载的图片 帮助儿童看图用Therebe句型说话 遵循 3 1教师出示图片 要求儿童看图说话 考察儿童方位介词使用是否正确 复习第一课时 3 2看图说话 考察儿童对单数 复数的概念 3 3运用意象派作品 让儿童用Thereisa inthepark来说话 或者用Therearetwodogs 3 4转变疑问句Isthere 3 5要求儿童看图说完整的话 最后让儿童自己独立读书 不懂地提问 在教师的观察中 儿童英语综合能力在提高 在不同的班 教师遇到不同的挑战 思维活跃的班级 输出环节 活动较多 喜欢运动的班级 层次的坡度明显 竞争性强 与体育协同教学比较多 接受能力比较单一的班级 重输入 从多个角度来刺激他们对语言的感知 看一看 画一画 指一指 只抓关键句 教师应善于让儿童扩充课堂的深度和广度 活用教材的基本出发点是儿童的发展 他们所站的位置和他们的潜能 他们内在的 巨大的潜能将在教师的鼓励中迸发 激活 成长 四 总结提高 1 从本校的实际情况来看 制定的教学目标是否达到 儿童是否有兴趣 焦虑度是否适中 适合儿童继续学习 2 教学效果是否得到了提高 创造性地使用教材是否适合这班学生 调整教学顺序是否激发了儿童内在的潜能 3 自己在使用过程中 感觉如何 同行的反应感觉如何 学生对教材的反映 4 教材在使用过程中 根据教学实际 有哪些优缺点 原因是什么 制约教材的内在原因是什么 5 怎么样进一步调整教材 让它变得更鲜活起来 6 怎么更有效地利用网络资源 让教材更加立体化 参考书目 小学英语新课程教学法 安凤歧梁承锋主编 英语