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2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(1)2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(1)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分)1以下说法中正确的是 A在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成 B思维过程的基本操作是分析和综合C思维的基本形式是比较、抽象和具体化D根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维1B【解析】A项，在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是命题学习。C项，思维的基本形式是比较、抽象和概括。D项，根据思维探索答案方向的不同，思维可分为辐合思维和发散思维。*2皇帝_皇帝就是沙皇”，祖国_“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于A.第一级水平 B第二级水平 C第三级水平 D第四级水平3最佳学习效果的过度学习程度需达到 A50 B50100 C100 D100150*5在观察精确性上有明显提高的阶段是小学 A二年级 B三年级 C四年级 D五年级2A【解析】这属于掌握概念水平的第一个阶段。3B【解析】当过度学习达到中等偏上的水平，学习效果可以实现最佳。4C【解析】注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。5B【解析】观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。6C【解析】在特定的教学目标组织教学的过程中，教师起关键作用。7.D【解析】根据皮亚杰理论，守恒观念的形成是儿童发展到具体运算阶段的标志。8A【解析】加涅根据不同的学习结果，把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型。9D【解析】强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派。10C【解析】经验类化说强调概括化经验或原理在迁移中的作用。6学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是 A学生 B教学内容C教师 D教学环境7儿童认知发展到具体运算阶段的标志是 A多维思维 B思维的可逆性C具体逻辑推理 D守恒观念形成8加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 A不同的学习结果 B学习层次的高低C学习情境的简繁 D学习水平的优劣9学习动机强化理论的提出者是 A行为一认知主义者 B认知主义者 C建构主义者 D行为主义者10强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是 A形式训练说 B共同要素说C经验类化说 D关系转换说13组织策略属于 A精加工策略 B认知策略C元认知策略 D调节策略13B【解析】认知策略包括复述策略、组织策略和精加工策略。15D【解析】皮亚杰道德发展阶段表明，5岁8岁属于他律阶段，9岁为儿童道德发展的)15小学生品德发展的关键年龄是 A6岁 B7岁 C8岁D9岁*16心理辅导的基本目标是 A开发潜能 B寻求发展C个案辅导 D学会调适 17行为目标的陈述依据是 A可观察和可测量的行为 8行为产生的条件 C行为的标准 D具体目标16D【解析】学会调适是心理辅导的基本目标。17A【解析】可观察和可测量的行为是行为目标的陈述依据。 18B【解析】课堂管理的功能在于维持教学秩序，促进教学和评价活动的有效开展。19B【解析】效度指的是测量的准确性，即一个测验能够达到其所要测量目的的程度。 20C【解析】在注意课堂细节方面，专家教师和新教师并没有明显的区别。20以下说法中，错误的为 A与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性B专家教师有完善的维持学生注意力的方法C专家教师往往较注意课堂的细节D专家教师具有丰富的教学策略2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(2)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题2分，共40分)2一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于 A诊断性评定 B形成性评定C总结性评定 D非正式评定3一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同2A【解析】诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。3A【解析】在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。4B【解析】力求成功者相比于避免失败者而言，其成就动机较低，因为他们的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降。5A【解析】人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的精加工策略。4成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机水平A高 B低C与避免失败者一样 D与学习无关5人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的 A精加工策略 B.多重编码C过度学习 D人为增加线索6技能学习最基本的条件是 A讲解 B示范 C练习 D反馈*7在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是 A原因性维度 B稳定性维度C可控性维度 D两极性维度 6C【解析】技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。7C【解析】在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是可控性维度。8D【解析】情感领域的教学目标可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。9A【解析】场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。10B【解析】当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看到物体所具有的其他潜在功能，这就是功能固着。*8情感领域的教学目标，根据价值内化的程度可分为 A二介等级 B三含等级 c四个等级D五个等级 9有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于 A场依存型占优势 B场独立型占优势C情感型D内倾型 10某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为 A定势 B功能固着 C认知风格 D顿悟 11奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 A有意义接受学习 B有意义发现学习 C发现学习 D探究学习12以下不属于教师教学能力的是 A教学认知能力 B教学操作能力 C自我反省能力 D教学监控能力11A【解析】奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。12C【解析】教师的自我反省能力是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的教学能力。13C【解析】现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息。14B【解析】道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。15D【解析】l908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。13现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 A智慧技能 B认知策略C言语信息 D动作技能 *14品德心理结构中最具有动力色彩的成分是 A道德认识 B道德情感C-道德意志 D道德行为 15迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是A桑代克 B苛勒 C奥苏贝尔 D贾德 *16在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是 A运用 B分析 C综合 D评价 17“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因子 A内部的可控因素 B内部的不可控因素C外部的可控因素 D外部的不可控因素16D【解析】布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。17D【解析】根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。18C【解析】问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。19B【解析】形象联想的学习策略是将新的学习材料与头脑中已有的知识联系起来，以加深对新材料意义的理解，故属于精细加工策略。20B【解析】看到他人起哄，其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象。18解决问题的最高表现形式是 A获得规则 B理解概念C创造性 D知识迁移19形象联想的学习策略属于 A复述策略 B精细加工策略 C组织策略 D问题解决策略20在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是 A服从 B从众 C去个性化 D模仿 2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(3)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答 案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得 分。每小题1分，共20分)*1其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策的活动是A教学计划 B教学过程C教学评价 D教学设计1c【解析】通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。3A【解析】教师不同的领导风格对课堂管理有不同的影响。4D【解析】题干是对标准参照评价的名词解释。5C【解析】罗森塔尔等人对小学生作了学习潜力测验，提出了皮格马利翁效应。3教师的领导风格对课堂管理A有直接影响 B有间接影响C没有影响 D有一定影响*4基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是A形成性评价 B总结性评价 C常模参照评价 D标准参照评价7人格发展阶段论的创始人是 A皮亚杰 B埃里克森 C桑代克 D华生 9一般说来，由 支配下的行为更具有持久性。A内部动机 B外部动机C交往动机 D无意识动机*10根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可将迁移分为A正迁移与负迁移 B顺向迁移与逆向迁移C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移6C【解析】功能固着即从物体通常功能的角度来考虑问题的定势。7B【解析】埃里克森认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历了8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段论。8A【解析】呈现能提高反应概率的刺激的过程叫正强化。9A【解析】内部动机更稳定，作用更持久。10C【解析】同一概括水平的经验之间和不同概括水平的经验之间都可发生迁移，同一水平之间的是水平迁移，不同水平之间的是垂直迁移。12在技能学习的最初阶段，( ) 对技能学习有非常明显的促进作用。 A知识 B能力C练习 D活动*13随意识记属于 策略。 A组织 B复述C精细加工 D计划12C【解析】练习是技能形成的基本条件，技能是通过练习而形成的。13B【解析】随意识记和有意识记是复述策略的重要方法。14C【解析】已知条件和要达到的目标都很明确，个体按一定的思维方式即可获得答案，这就是有结构的问题。15B【解析】态度的行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反应的意向或意图。15态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的A行为方式 B意向或意图C行为习惯 D语言或行为16在心理测验中，智力测验属于A认知测验 B人格测验C兴趣测验 D成就测验*17 目标是最高水平的认知学习结果。A应用 B分析C综合 D评价16A【解析】智力测验是认知测验的一类。17D【解析】因为它要求超越原先的内容，并需要基予准确标准的价值判断。18C【解析】根据对课堂管理的解释，应选C。19A【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。 20C【解析】这一目标是在对材料进行深入加工基础之上迁移到新情境中的过程，因此，代表了较高水平的理解。19为心理评估搜集数量化资料的常用工具是A心理测验 B心理分析C心理辅导 D心理咨询*20在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解。 A知识 B领会C应用 D分析2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(4)单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分)1下列哪一项不是教育心理学研究的主要方法?A观察法 B实验法C演示法 D调查法2知道“三角形的内角和等于180”，属于A策略性知识 B陈述性知识C条件性知识 D程序性知识1C【解析】观察法、实验法、调查法都是教育心理学研究的主要方法。2B【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。3A【解析】智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。智商等于智力年龄与实际年龄之比乘以1004D【解析】提出社会学习理论的心理学家是班杜拉。5解析】美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。4提出社会学习理论的心理学家是A斯金纳 B巴甫洛夫C桑代克 D班杜拉5奥苏伯尔认为学生的学习主要是A接受学习 B发现学习C机械学习 D有意义接受学习6C【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。7D【解析】垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移主要表现在两个方面：一是自下而上的迁移；二是自上而下的迁移。前者指下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次经验的学习，如对“植物”、“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”这一概念的掌握。8A【解析】双重编码理论是指识记一件具体事物时，可以采用语义和表象的双重编码，而抽象材料难以用表象编码去表征它，而形象材料可以用语义和表象的双重编码去记忆，因此，形象材料比抽象材料保持得更牢固。9D【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。10C【解析】在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。*8日常生活经验中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，这种想象最可能的解释是A双重编码理论 B深度加工说C图式理论 D知识分类学习论*11学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识制定的有关学习过程的A复杂方案 B学习计划C可行方案 D思维程序11A【解析】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。12C【解析】功能固着即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。13B【解析】影响态度与品德学习的外部条件包括：家庭教养方式、社会风气和同伴群体。14D【解析】根据认知学习理论，在教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。15A【解析】道德认知是对道德规范及其执行意义的认识。道德认知的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。13影响态度和品德学习的外部条件，不包括 A家庭教养方式 B道德认知C社会风气 D同伴群体 *14根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 A信息加工 B智力活动C信息输入 D心理变化16通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为 A行为塑造 B行为训练C行为矫正 D行为强化17下列有关操作技能的特点正确的是A物质性、协调性、简缩性 B适应性、协调性、简缩性C物质性、外显性、展开性 D观念性、协调性、适应性18分配学生座位时，老师最应该关心的是A对课堂纪律的影响 B学生听课效果C后进生的感受 D人际关系的影响16A【解析】行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为。17C【解析】操作技能属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但又具有与其他技能不同的一些特点。主要有：动作对象的物质性、动作进行的外显性和动作结构的展开性。18D【解析】分配学生座位时，教师最应该关注的是座位安排对人际关系的影响。人际关系和谐了，有助于课堂纪律的维持。19B【解析】信度是指测验结果的稳定性或可靠的程度，即多次测验分数的稳定、一致的程度。效度是指测量结果的准确性，即一个测验能够测量出其所要、 测量的东西的程度，亦即测量是否达到了预期的目的。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。区分度的高低将直接影响到测验的信度和效度。信度是一个测验的必不可少的条件，但对于一个高质量的测验而言，效度的重要性大于信度。20C【解析】具体运算阶段的儿童的思维具有多维思维、思维的可逆性、去自我中心的特征，可以同时从两个或两个以上角度思考问题19就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是A信度 B效度C区分度 D难度20根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到阶段的重要标志。 A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(5)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共30分)1在小学教育中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循的儿童心理发展规律是A同一年龄阶段的儿童心理年龄特征是相对稳定的B发展是跳跃的C发展是平均进行的D发展是有个别差异的2比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表可以用来测量 A意志B情绪C智力 D行为*3希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的 A生理的需要 B归属的需要C尊重和爱的需要D自我实现的需要1A【解析】小学教育中把学生分为高、中、低三个年级段。这种做法遵循的规律是同一年龄阶段的儿童心理特征相对稳定。 2C【解析】比奈一西蒙量表、斯坦福一比奈量表和韦克斯勒量表都是常用的智力量表。3C【解析】希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，是人们尊重和爱的需要。4B【解析】皮亚杰根据所要研究的道德现象，设计编拟一些包含道德价值的对偶故事，组成不同的结构形式，要求儿童辨认是非对错，从他们对特定行为情境中的评价中去查明他们的道德观念，这种方法被称为对偶故事法或间接故事法。5C【解析】建立操作反应时，在有机体的操作反应后，如果呈现某一后继的刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用就是正强化。建立操作反应时，在有机体的操作反应后，如果撤走某一刺激物，有机体的操作反应概率增加，那么该刺激产生的作用就是负强化。而撤消正强化物和呈现负强化物都会导致反应概率下降，是对操作行为进行惩罚的过程。因此答案是C。4一个孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗；另一个孩子在柜子上拿糖吃，打破了一个碗。谁犯错的要大一些?这是皮亚杰研究道德发展阶段经常采用的方法，属于A两难故事法 B对偶故事法C个案分析法 D文献研究法5一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于 A正强化 B负强化 C惩罚 D替代强化6语文成绩好，语文自我概念强，这说明 A学习成绩与学业自我有较高相关B学习成绩与学业自我不相关C学习成绩与学业自我互相干扰D自我概念决定学习成绩 7想了解学生对数学的兴趣，把问题“你喜欢数学吗?”印在纸上，进行调查了解，这种方法属于 A访谈法 B开放式问卷法 C封闭式问卷法 D实验法 6A【解析】成绩好则自我概念强，说明二者之间有相关关系。7B【解析】这种方法属于开放式问卷法。8B【解析】弗洛伊德的人格理论中，人格最原始的部分是本我。9A【解析】发散思维能够促进创造力发展。10D【解析】小学生的主导活动是学习。8在弗洛伊德的人格理论中，他认为人格最原始的部分是 A自我 B本我C超我 D理想我9。下列能够促进创造力发展的是 A发散思维 B聚合思维C具体形象思维 D抽象逻辑思维10小学生的主导活动是 A游戏 B运动C工作 D学习11跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑，这种现象是 A同化 B条件反射C顺应 D无条件反射 12影响小学生生理发育的因素是 A遗传和环境 B教育 C文化 D政治11B【解析】发令枪声本是中性刺激，因此该行为现象是条件反射。12A【解析】教育、政治、文化等影响小学生的心理发展，只有A是影响生理发展的因素。13B【解析】这里运用的原理是色彩对比明显能引起人的无意识注意。14D【解析】善于迁移，能举一反三，善于综合分析，是思维灵活性的表现。2011年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案(6)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分)*-*1学校教育互动系统中的三个核心因素为 A教师、学生、学校 B教、学、环境 C教师、学生、课程 D教师、学生、领导 *2教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是 A客观性原则 B系统性原则C教育性原则D发展性原则1B【解析】学校教育互动系统中的三个核心因素为教、学、环境。2B【解析】系统性原则是指运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点，是教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则。3C【解析】布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是主动形成认知结构或表征。4C【解析】皮亚杰将从婴JLN青春期的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(02岁)、前运算阶段(27岁)、具体运算阶段(711岁)和形式运算阶段(1115岁)。5D【解析】美国心理学家维纳将成功或失败的原因分析划分为三个维度：内外性，指当事人自认影响其失败因素的来源，是以个人条件，抑或来自外在环境；稳定性，指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性；可控性，指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能由个人意愿所决定。3布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是 A新旧知识的联系 B对新知识的理解C主动形成认知结构或表征D对新知识的应用4皮亚杰的具体运算阶段是在 A02岁 B27岁 C711-岁 D11岁以后5归因理论认为，成功或失败的原因