语文人教版八年级下册《海燕》.doc

海燕教学设计第一课时教学目标：1、把握字词及作者相关情况；2、整体感知课文，理清文章脉络；3、初步探究海燕的形象。4、了解烘托、对比手法在本文中的运用。一、导入新课：1、（播放电闪雷鸣的音效）如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？2、但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被称为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。曾经高尔基写了一首海燕的赞歌，今天我们就一起来看看他到底是怎么赞美海燕。（板书课题：海燕）二、预习反馈：（1）作者简介（请学生介绍）高尔基（18681936），俄国伟大的无产阶级文学家，著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”。（2）重点字词：（请学生读，师生纠错）a、生难字呻吟 胆怯 苍茫 深渊 飞窜 蜿蜒 悬崖 掠起 翡翠b、形近字崖悬崖 涯天涯三、整体感知：1、听读课文，快速标出以下词句： （1）、用画出描写风云雷电的词句。 （2）、用画出直接描写海燕的段落或句子。 （3）、用画出描写其他海鸟表现的句子。2、速读课文，思考： （1）、文章以“海燕”为题，作者展示给我们的是怎样的一只海燕？根据你画的句段初步分析海燕的形象。 设想：a、黑色的闪电、高傲地飞翔敏捷、高傲 b、箭一般地直冲向乌云敏捷、锐不可当（比喻） c、它在大笑、它又在号叫乐观、自信、兴奋 d、让暴风雨来得更猛烈些吧自信乐观、斗志昂扬 （2）、作者为什么将海燕设置在暴风雨这一特殊环境中进行刻画？请找出文中暴风雨的变化。 以暴风雨的变化为线索 设想：狂风卷集着乌云、 暴风雨酝酿大海泛起白沫 乌云越来越暗，越来 越低雷声轰响 暴风雨迫近狂风紧紧抱起一 层层巨浪狂风吼叫雷声轰响 乌云像青色的火焰， 暴风雨将临燃烧 闪电的影子 蜿蜓游动，（3）、本文的写作对象是“海燕”，文中对海鸥、海鸭及企鹅的描写是否多余？ a、作者刻画出了怎样的一群海鸟？它们对于表现海燕的形象有什么作用？ b、如果你是海燕，你想对其他海鸟说些什么？（4）、一百多年后的今天，我们学习海燕应该学习什么？四、课堂小结： 人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。同学们，让我们直面生活中的困难，接受生活的挑战，做新时代的“海燕”吧！ 五、情感升华（全体齐读） 做勇敢的海燕 不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天， 不是每一条小溪都可以流过险滩 ， 不是每一株幼苗都可以长成大树， 不是每个人的旅途都可以舒适平坦。 面对人生的沟沟坎坎， 让我们大声说 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 因为我们是勇敢的海燕！ 六、作业布置： 1、学完本文后，你觉得面对生活的暴风雨时，你该怎么做？ 2、课下结合本文的写作背景，试分析海燕的 象征意义，下节课请同学分析。板书设计：暴风雨 烘托 海燕 反衬 其他海鸟（烘托形象、 勇