语文人教版五年级上册1窃读记.doc

1 窃读记教学目标：知识与能力目标：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2、有感情地朗读课文。过程与方法：1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。教学过程：第一课时一、谈话导入，从“窃”中明了文意1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流）3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。4、作者简介5、解题释疑仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题窃读记的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）课题中的“记”字又告诉了我们什么？（课文以记叙为主，是叙事的文章。）那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。6、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走进窃读记，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。二、从初读中体会“好读之心”1、请同学自由读课文，难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的？2、学生读完后交流。（作者窃读的时间？窃读的方法？窃读的感受？）3、你从课文中感受到作者是一个怎样的人？（热爱读书）三、整体感知试着将文章按照“窃读”的过程划分段落。分为三个部分：第一部分（第1自然段）放学后的“我”奔向“窃读”的书店。第二部分（第2到9自然段）“我”又快乐又惧怕地窃读着。第三部分（第10自然段）“我”窃读的感受。四、学习课文生字新词1、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。2、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。3、生书写作业本上的汉字。五、再读课文画出自己感受最深的句子，并做好批注。六、小结第二课时一、 复习导入窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟二、从“窃”中品味爱书之情1、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“”划出来。（“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”。）“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找自己感受最深的句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。（生自由读，划。）交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？生：老师，我想交流窃读的苦。（一）苦：1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”a请你迅速找出表示动作的词。b从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？C品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？此时你就是林海音，把你的感受读出来。2、有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？把你的感受读出来吧。3、引读：（课件逐条展示）师：让我们一起感受作者的辛苦。师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到另一家书店“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。”师：这就是“窃读”的滋味。4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？读出你的感受。（二）为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书）1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这是一个比喻句，把什么比作什么?(2) “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好?(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧！你在生活中有这样的体验吗?你还从哪里读出了作者窃读的甜？2、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？(第一句)男生，可是林海音的心里却希望雨下得大些，再大些！作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？作者做一套想一套只是为了什么？师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（找完齐读）（1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。你从中体会到什么？（对书的挚爱）师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却（生）浑身轻松。师：她想起了国文老师的话（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感情朗读） “吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”三、从“窃”中感悟人之尊严1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空：（1）一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“ ”。（2）我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“ ”。四、总结今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”五、拓展延伸综合性学习：搜集名人读书的故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类；给自己的图书分分类，做个书目；找一本喜欢的书阅读，读书时摘抄或填写阅读记录卡；开展其他相关的内容。六、作业布置1、选择关于书的名言警句、诗歌，背一背。 2、谈谈读书的感受，写下来。3、大声朗读课文。【板书设计】 1 窃读记 为何窃读？ 贫穷、热爱怎样窃读？ 挤、钻、贪婪、饿狼窃读感受？ 快乐、惧怕1 窃读记复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）窃读记是台湾女作家林海音的作品。窃读记中的一句话深深打动打动了我，那句话是：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却显示时刻怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！学习窃读记时，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃“的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰痛，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。在课堂上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文窃读记，交流一下我是怎样“窃读”的？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的苦与甜？这一问题展开讨论，从这一问题展开读、悟、谈感受。从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。其次，这篇文章朴实无华。在教学过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读法来引导学生绘声绘色的朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生如情入境的读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕在读中让学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累一些好词好句，