教师,别样的富翁.doc

教师,别样的富翁推荐理由： 读了古土城老师的教师，别样的富翁，文中作者的一些教育理念和实践打动了我。 陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想，引领古老师走进学生，欣赏学生，以真诚换得真诚，以信任换得信任，在与学生共同成长的过程中，理解了教育无论有多少法则、原理，皆以“爱”为最高宗旨，更用一组鲜明的对比，解读了他心目中的教育艺术。知道“严师出高徒”，却不知道“严而有度”，严格的要求前提下，适当的宽容，刚柔并济更容易让学生接受；知道“恨铁不成钢”，却不愿面对每个学生都是不同的个体这一事实，常用统一的标准甚或成人的标准要求孩子，结果往往事与愿违；知道用爱心去唤醒后进生的尊严，却不能容忍他们的屡教不改，不理解“冰冻三尺非一日之寒”，而教育正是长期而艰辛的过程；知道“管”，用高压手段，用条条框框的规范去约束个性十足的学生，美其名曰“一切为了孩子”，却不知道“理”更重要，因势利导，树立信心，方能水到渠成。颇为认同的还有“教育最大的悲哀是让想象万千，各有其能的学生受困于学校、教师的五指山中，令充满激情的学生感到的更多是无奈、受罪。不错，身边无数的孩子，特别是那些所谓的后进生，学困生，每个孩子身上都有着各自的值得欣赏的地方，在日后都有他们展示特长，服务社会的舞台，但是迫于压力山大的考试、考核，很多人都沉沦在题山题海中，无缘在学校获得发展才能，培养特长的舞台，也更无法赢得对孩子们来讲尤其重要的学习的情趣，师生的尊重和成长的快乐。如果说上面这些，自己都“知道”的话，那么古老师“学生不肯接受的是我们的教育方式，而非内容”的观点，对我而言却是非常新鲜的，是第一次接触到。当然，这一理念从根本上来讲依然是强调的和谐的师生关系，通过教师以“爱”为最高宗旨的教育行为，感染、熏陶学生，做到“润物细无声，随风潜入夜”，甚至升华到道家“无为而治”的境界，真正实现教师在与不在一个样，教与不教一个样的教育理想。 轻轻推门，我惊呆了，简直不相信自己的眼睛：摇曳的烛光中，五颜六色的气球、迷人醉眼的纸花和彩带取代了书本、学习用具，脸上写满笑意的几十个学生围成一圈，坐在特别装饰的课室中，像是等待着什么的来临我一脸惊奇，抬头一瞥，教室后面的黑板上遒劲有力的几个大字霎时触动了我的神经：“老古，我们舍不得您！”顿时，我明白了这群小鬼头葫芦里卖的是什么药。就在这时，如潮般的掌声响了起来。“欢迎我们亲爱的土哥！”“主持人”小河亮出了甜美的嗓音：“请我们的歌王起来领唱”。在素有“校园歌王”之称的国斌带唱下，优美感伤的旋律响了起来：“终于还是走到这一天/要奔向各自的世界/没人能取代记忆中的你/和那段青春岁月/一路我们曾携手并肩/用汗和泪写下永远/拿欢笑荣耀换一句誓言/夜夜在梦里相约/放心去飞 勇敢地去追/追一切我们未完成的梦/放心去飞 勇敢地挥别/说好了这一次不掉眼泪”“没人能取代记忆中的你”，煽情的语言，深情的合唱，一张张诚挚的脸，顿时让我置身无法言语的幸福感中。最后一个音符停止时，我知道，这感动的旋律已经烙在我的心上。我再也情难自禁，几颗晶莹的颗粒状液体悄然从脸庞滑过，暖暖的。这个特别的夜晚，这个充满温情、满载美丽记忆的夜晚，我会铭记一生2006年1月10日。每次想起当时的情景，都让我沉浸在无边的感动中，带我重新走回那段与学生荣辱与共的岁月。2004年9月，我接手了新的一届学生。新官上任三把火，但我给新学生的是三份“礼物”首先我参与了入学第一天的清洁卫生，让他们意识到，我也是班中的一分子。接着，第一次上课时我与每一位学生进行友善的握手，让我成为他们的第一个朋友。第三份礼物是，三天内我准确无误地叫出了全班五十多人的名字。三份礼物，让班上的学生啧啧称奇，更让其他班对我班学生羡慕不已。三份礼物，给我谱下了成功的前奏。之后，藉陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”为信条，我与学生共同成长。我主动走近学生，让彼此多几分了解；我欣赏每一个学生，并创造机会让他们发挥所长，看到自己的价值所在，而不是一无是处；我注重心灵的交汇，从未吝啬过灿烂的笑容、发自内心的赞赏，并且敞开心扉，以真诚换得他们的真诚，以信任换得他们的信任。在科任老师的配合下，很快就打造了一个团结一致、有爱心、有正气、有上进心的集体，到八六班时更是形成了无坚不摧的班级力量：劳动任务再苦再累，虽有怨言但仍会尽力完成并求最好，因为他们知道，做人应有一份责任感；体育运动会的比赛上，每一个赛点，只要有班上的健儿在，他们的欢呼呐喊声就是最热烈的，因为他们懂得什么叫集体的凝聚力；期考成绩拿第一，文艺活动拿第一，文明班评比的流动红旗几乎成了我们的固定红旗，做任何事我们都不甘认输，这就是“八六精神”。几十个人都朝着同一目标前进时，还有什么事情解决不了？在与学生一起欢笑、一起哭泣共进退的日子里，我们的感情与日俱增。得知我在成人高考中考取广东教育学院脱产班时，他们自发组织，还特意隐瞒我，为我准备了一个别出心裁的“告别晚会”，给我一份惊喜，这才有了文章开头的一幕。 教育的艺术，无论有多少法则、原理，皆以“爱”为最高宗旨。然而，很多人不太懂得爱的艺术。知道“严师出高徒”，却不知道“严而有度”，严格要求的前提下，适当的宽容、刚柔并济更容易让学生接受；知道“恨铁不成钢”，却不愿面对每个学生都是不同的个体这一事实，常用统一标准甚或是成人标准去要求孩子，结果往往是事与愿违；知道用爱心去唤醒后进学生的尊严，却不能容忍他们的屡教不改，不理解“冰冻三尺非一日之寒”、而教育正是长期而艰辛的过程；知道“管”，用高压手段、用条条框框的规范去约束灵性十足的学生，美其名曰“一切为了孩子”，却不知道“理”更重要，因势利导、清除心理障碍后，树立生活、学习的信心则是水到渠成。大禹治水，是疏非堵，便是最好的佐证。 自然界是多元化的，只因有了鸟语花香、湖光山色，有了高山流水、溪流江河，有了清风明月、蝉虫吟唱，有了春雨飘洒、冬雪飞舞有了种种不同载体，才有了大自然的多姿多彩、勃勃生机。学校生活又何尝不是这样？教育教学中亦因有了求异思维、创新思维才大放异彩。我们为何不能以宽大的胸襟去接纳张扬个性、追求独特的学生呢？无个性的发展，便无其他的发展。教育的最大悲哀是让想象万千、各有其能的学生受困于学校、教师的五指山中，令充满激情的学生感觉到无奈、受罪。 学生需要的是阳光、是雨露，纵然我们想给予，但如果我们不讲究一点艺术，不能让他们感受到春风化雨的滋润，他们又怎会接受教育呢？往往，学生不肯接受的是我们的教育方式，而非内容。明确了这一点，有此理念为指导，在工作中作深入的分析、研究、实践、探索、反思，很多问题就会迎刃而解。做好了这一点，要得到学生的喜爱、学校的赞赏、家长的认同，就不再是难题了，而最大的收获就是学生回赠的无可估量的精神财富。“老师，我们很舍不得您，但更希望您能展翅高飞！”“老师，思念您已经成为了我们每天的必修课”“老师，节日快