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人教版高中物理第一册第三章第七节超重和失重说课各位评委，各位同事： 大家好，今天我说课的内容是人教版高中物理第一册第三章第七节的内容“超重和失重”，下面我将从教学背景分析，教学目标设计，教法和学法，教学过程设计，课外活动设计，黑板板书设计以及教学评价设计等六个方面来阐述。教学背景分析： 【教材分析】 自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们常谈到超重和失重，在实际生活中也有许多超重和失重现象发生。本节课主要帮助学生正确理解超重和失重现象，并且运用超重和失重现象来解决一些实际问题。通过对本节课知识的学习和掌握可对牛顿定律的应用进一步升华。因此，我确定了本节课的教学重点是探讨超重和失重的本质。【学情分析】学生学情方面的有利因素是：学生已经完成了牛顿三大运动定律的学习，学会用牛顿定律对物体进行受力分析，能熟练地用牛顿第二定律进行计算加速度的计算，并且具备了一定的观察、分析、推理和解决问题的能力；而不足之处是由于年龄原因，学生仍存在观察事物抓不住重点，分析停留在表面，不善于通过观察分析，提炼出现实情景的物理模型等问题。根据以上分析，我确定了本节课的教学难点是让学生能利用牛顿第二定律计算有关超重和失重问题。【教学目标】（一）知识与技能1通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。2. 培养学生运用物理规律抽象生活实际问题的建模能力。3. 培养学生善于发现问题并提出问题的能力增强学生能在多种情景中找出问题的实质的能力.（二）过程与方法1、观察并感受超重和失重现象2、经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用3用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。（三）情感、态度与价值观1通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。2通过教师设置情景和热情引导；鼓励学生敢于探索、敢于提问，勇于创新；培养学生热爱物理、热爱科学的情感； 3.学会同学间交流与合作、学会参与小组活动,从探究中体验科学之美，体会合作的重要性。【教法和学法】根据课程内容特点及学生的情况，教学方法采用探究、讨论和讲练相结合，让学生主动参与，乐于探究，积极思考，注重理论联系实际，学会分析和解决问题。教师在本堂课中的主要作用是“为学生的学习创造一个好的环境和提供一些具有挑战性和启发性的问题”，使物理教学始终处于一定的问题情境之中，成为一个不断提出问题，分析问题，解决问题的过程。【教学过程设计】环节1、引入：2008年中国最伟大的成就之一就是“神舟七号”载人飞船发射成功，中国人第一次实现了太空行走，各种媒体都有大量的相关报道，其中就谈到有关超重和失重的问题。（以一段激动人心的视频配上慷慨激昂的音乐引入，激发学生的学习热情同时增强学生的民族自尊心和自豪感。）提出问题：我们经常听说超重和失重，平常的生活中有吗？教师演示实验：用弹簧秤挂一钩码上下运动，示数变化。学生观察并回答以上两个问题。提出问题：1、为何弹簧秤示数发生变化？是否是勾码的重力了发生变化？2、弹簧秤显示的示数是什么力？接着，由学生进行探究活动：把水球挂在手指上，亲身体验水球上下运动时手指拉力的变化，并且知道什么时候变大什么时候变小。环节2、学生探究活动：感受水球的拉力变化。1、当水球静止和上下运动时，手指受到的拉力有什么变化？2、水球在运动的过程中重力是不是变化了？（提问学生）从而引出超重和失重概念超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体重力的现象；失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体重力的现象；环节3、根据学生的体验，老师与学生一起进行理论分析，找出水球拉力变化的根本原因。从而解决本节课的教学重点-探讨超重和失重的本质。 对球进行受力分析,球受到重力mg和拉力F拉的作用，其中手所受拉力与球所受拉力是相互作用力，大小相等。F拉mg1、当球以加速度a竖直向下减速时，由牛顿第二定律有 F拉-mg=ma F拉=ma+mgmg-超重 2、当球以加速度a竖直向上减速时，由牛顿第二定律有 mg- F拉=maF拉=mg-mamg-失重所以手会感觉到拉力变化。注意： 重力没有发生变化。环节4、学生小组活动：分析生活中常见的一个例子，电梯上升全过程物体受到的支持力。视频播放：在电梯中的台秤上放入物体，看电梯上升时台秤示数的变化学生三人为一组进行讨论、分析和计算，并上讲台通过投影仪展示小组的成果。（这样设计目的是让学生学以致用，体会合作学习的乐趣。同时也攻破了本节课的教学难点-让学生能利用牛顿第二定律计算有关超重和失重问题。）再次提醒：在电梯下降的过程中人所受重力没有发生变化。体重计或弹簧秤的示数显示的是它们所受到的压力或拉力，这些示数称为“视重”，只是视重变大或变小而已。环节5、完全失重在此基础上提问：如果电梯下降的加速度等于重力加速度g时，台秤的示数会是多少？（请学生分析）。从而引出完全失重的概念：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的现象。提醒：完全失重不是重力消失，只是“视重”变为零。当物体处于完全失重状态时，一切因重力而产生的现象都会消失，例如台秤、天平不能称量，人可以漂浮起来等等。比如：在完全失重的情况下，我们可以制造泡沫金属，用来制造机翼，又轻又结实；还可以用液态金属制成绝对球形的理想金属珠，还可以制成超长度的玻璃纤维等等。展示一系列完全失重的图片，开阔学生的眼界和思路，以培养学生丰富的想象力和创新能力。【课外活动设计】1、播放教师自制录像-水瓶下落（教师亲身示范，让学生懂得科学就在身边，加速学生对学科知识的融合，对学生的学成和探究有很大的鼓舞作用。）2、学生活动活动1：在电梯中或乘坐过山车等亲身体验超重失重的感觉。活动2：搜集和查阅有关资料，或观看影片，了解太空中宇航员的生活，互相沟通“太空实验想象”。【黑板板书设计】超重和失重1、超重加速度向上（F-mg=ma，拉力或支持力大于重力）2、失重加速度向下（mg-F=ma，拉力或支持力小于重力）3、完全失重加速度为重力加速度（mg-F=mg，F=0拉力或支持力等于零） 【教学评价设计】参照我国中医疗法中“望、闻、问、切”的诊疗方法，我采用移花接木的方式，转移到我的评价设计中来，以期达到“对症下药”的效果。望：在课堂教学过程中察言观色，了解学生的思想情感变化。闻：根据学生的语言反映，了解他们的思维进程。问：通过针对性的提问，达到引起思考、了解教学效果的目的。切：设计作业和课外活动，使学生切身的体验实验和活动的乐趣以及检验学生应用知识的情况。 设计亮点：1、本节课设置了较多的情景，准备了一定量小实验和真实事件的图片，使物理课堂更贴近生活，使物理知识真正走近学生，据此激发学生的问题意识，拓宽学生的思维空间；培养