41教学设计-比一比(2).doc

教学设计常态化，没有新意，也缺少儿童化的语言。没有体现出学生的个性化学习。分物游戏教学设计70学习内容： 北师大版小学数学二年级上册第58-59页“分物游戏”。教材分析： 本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。“除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。本节课就是通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。 教材提出了3个问题：引导学生一步步加深对平均分的理解。问题1分桃子：在不同的分法中，引出“每份一样多”的初步体会；问题2分萝卜：进一步体会平均分的意义；问题3分骨头：体会平均分的过程并尝试用画图表示分的过程。学情分析： 学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样的语言去表达出来。设计理念： 除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，我采用“情境+问题串”的呈现方式，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。学习目标： 1、学生通过 “摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”一系列的平均分过程，体会平均分的含义（把一些物体平均分成几份，每份分得几个）。 2、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，会画图或用语言表述平均分的过程。学习重点： 理解平均分的意义。学习难点： 用图示表示平均分的过程。教具准备： 课件、小动物贴图学具准备： 每人20根小棒，5个圆片，作业纸过程预设：一、创设情境，激趣导入(让学生说一说自己的生日和本课学习内容联系不大，此情境的创设有效性低) 每个人都有自己的生日，谁来说一说你的生日是几月几日？今天是11月13日，是机灵狗的生日，它特别高兴，邀请了许多好朋友来和它一起过生日，我们去看看都谁来了，好吗？（预设： 2只小猴、3只兔子、3只小狗。） 机灵狗为它们准备了许多好吃的食物，想请咱们班的小朋友给它们分食物，你们愿意吗？今天我们就一起玩分物游戏。（板书课题：分物游戏） 【设计意图：创设机灵狗过生日聚会情境，激发学生的兴趣。】二、动手操作，探究新知活动一、分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）（1）我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息？ （预设：2只猴子、4个桃子。学生边说，教师在黑板上贴出相应的卡片。（2）把4个桃子分给两只猴子，你能想到几种不同的分法呢？（预设：学生可能出现平均分或不平均分的不同分法。）三中分法中，你觉得哪种分法最公平？为什么？什么是公平呢？不同的分法有不同的理由，应该让学生自主的选择。（3）像这样每只小猴子得到的桃子数一样多，也就是每份一样多。（板书：每份一样多）【设计意图：对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义。】活动二、分萝卜。（进一步体会平均分的意义）（1）接下来我们帮小兔子分萝卜。你知道哪些信息？ （预设：有12根萝卜，要分给三只小兔子。） （2）机灵狗想请你们把12根胡萝卜公平地分给3只小兔子，那么我们用圆片代替小兔子，需要几个圆？小棒代替胡萝卜，需要几根？ 在分之前老师还有一个小要求：你能不能把分的过程摆出来，也就是让同学们能够一眼看出你是怎么分的？分了几次？结果是什么？ 学生动手操作。（3）把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢？谁能上来边摆边讲你是怎么分的？ 学生展示。（4）从刚才分萝卜过程中，你发现了什么？【设计意图：学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。】小结：刚才我们给小猴和小兔子分了好吃的食物，虽然你们分的过程不一样，但结果让他们特别满意，因为分完后，它们每人分得的结果一样多，这样的分法在数学中叫做平均分。像这样的分法，我们把它叫做平均分。（板书：平均分） （预设：把4个桃子分给了2只猴子，每只猴子得到2个桃子；把12根萝卜分给了3只小兔，每只分到4根萝卜）【设计意图：在两次分物活动基础上，揭示“平均分”概念。】活动三、分骨头。（尝试用画图方式表示平均分）（1）分完萝卜，我们该去给小狗分骨头了，快数一数，你知道了哪些数学信息？（2）15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢？平均分给3只小狗这句话什么意思？（每只小狗得到的骨头数一样多）你怎么知道每只小狗必须一样多？从哪看出来的？请你用15根小棒代替骨头，圆片代替小狗，试着分一分。谁愿意上来摆一摆你分的过程？（一个学生展示）还有其他分法吗？老是想把这位同学的分法保留下来，应该怎么办？（把过程画下来）怎么表示小狗？ （预设：可以用圆、三角形或五角星等符号代替。） 怎么表示骨头呢？ （预设：用小短线或其他符号代替。）画的过程和分的过程一样，在白纸上画一画你刚分骨头的过程。 学生动手画。（3）每只小狗分到了几根骨头呢？请你讲一讲。汇报结果 老师还有一种分法，你能看明白吗？老师是如何分的？【设计意图：让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程，发展学生解决问题的能力。】 小结：刚才我们用平均分的方法帮助机灵狗给小动物分到了自己喜欢吃的食物，它们真开心啊。虽然分的次数有多有少，但最后结果都令他们特别满意，因为分完后，他们每人分得的食物数量一样多。在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。三、巩固练习，再次感知 机灵狗看到同学们“平均分”的知识学的这么好，还想请你们利用所学的知识，帮它解决问题，可以吗？1、机灵狗为了装饰房间买来了一些花和花瓶，先来帮它插插花吧。（练一练第一题） （1）它买了多少朵花和几个花瓶呢？ （预设：9朵花，3个花瓶。） （2）每个花瓶的花一样多，怎么插呢？请你解决这个问题。 （3）学生操作并展示。 （预设：学生可能用摆一摆、画一画或直接在图上圈一圈等方法完成。） 2、同学们用了不同的方法解决了这个问题。下面还有3个问题，请你自己尝试解决，解决后可以和同桌进行交流。（练一练第二至四题）3、同学们真了不起，能用今天学习的知识帮助机灵狗解决了这么多的问题，老师也想请你们帮帮忙，昨天我买来了一袋橘子，想把这些橘子平均分成不同的份数，你们能帮我分分吗？（练一练第五题） 请你填一填，有需要的孩子可以借助小棒摆一摆。【设计意图：创设生活化的情境，让学生进一步体会“平均分”的意义。】四、联系生活，拓展延伸