ang eng ing ong教学设计.doc

潘善良纪念小学教学设计学科： 语文 年级： 一年级 备课人： 何艳 教学内容ang eng ing ong第_1_课时教 学目 标1.学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。2.能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词。教学重难 点教学重点学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yng。教学难点读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。学情分析他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散, 思维非常具体，形象。尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!教 法情景教学、游戏教学学 法小组合作、互学、独学教 学准 备ppt 、 拼音卡片教 学环 节学 生 活 动（自主参与、合作探究、展示交流）教 师 引 导设计意图及资源准备复习导入，揭示目标生读出（an en in un n）指名生带读开火车读上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。板书：angengingong（课件）复习导入语可以激起学生学习兴趣。引导学习，合作探究学生随读ang。学生随读。学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。带调读在学生读准ang的基础上再读读音节词。说说图的内容。学生随读自由练读指名读生带读学生练习带调读请同学读dng来巩固eng的发音。生练习指名读，带读、开火车读指名读（1）教师范读ang（2）an ang区分（3）师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。 （4）请同学们观察ang的组成。出示卡片： 依次出现：先出示a，再出示ng，a和ng合起来就是ang。（5）学习韵母eng、ong、ing （6）拼读书本音节词 （7）展示拼读能力（课件出示）课堂上关注每一个学生，教学中抓住难点，以点带面。在教学后鼻韵母时，关键在于“ng”的发音。教师说清楚发音的方法，然后通过范读、指名读、开火车读，利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。达标检测，生做一做说一说，读读生说说，读读 （1）边拼边做游戏 （2）a o e i 和 ng组成的复韵母有哪些 （3）ying的四声带调读 （4）生活中哪些与ying有关的 (5)小结(6)指导书写培养学生的观察能力以及辨别能力、实际动手操作的能力。板书 ang eng ing ong ang eng ing ong yng yng yng yng 反思我采用复习导入来引出学习后鼻韵母，但是由于书写的音节难度太大，导致了耽误的时间过长。教学“angengingong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“angengingong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性，但是由于时间的原因，指导发音也不是很到位。在整节课中，我在拼音读、写指导上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书时候