外研版高中英语第五册(必修5).doc

外研版高中英语第一册（必修5）教案设计 Module Five A lesson in a lab 第一课时：阅读教学内容：Introduction, Reading教学目标：1. 掌握一定的词汇、短语和句型。 2. 通过阅读文章，使学生了解做实验的目的，步骤和结果分析 3通过阅读讨论等活动，使学生了解用英语表达简单科学实验的过程。教学方法: 问答法，小组讨论法教学原则：阅读文章之前，通过快速阅读进行分段，让学生先从整体上把握文章大意。然后提出问题，让学生带着问题进行阅读，有利于学生对于文章细节的快速掌握及理解。最后让学生观看一段化学实验录像，发表观点。扩展视野的同时，也能对学生听，说方面的能力进行培养。并且能够使学生在学习中互相帮助，有利于学生的合作和探究式学习。教学程序：第一部分：IntroductionStep 1：leading in请同学们介绍一个简单的科学实验，物理，化学，生物都可以。Step2: 科学实验知识测验 处理introduction部分测试题，明确几个基本的科学常识。Step3: 讨论： 四人一组，对书上Introduction第三项练习中所列出的物质进行讨论。第二部分：Reading Step 1 在进行课文分析之前，先来处理文中出现的新词汇和短语等。Step 2 快速阅读文章，判断文章题目，核对答案。 The reaction of MetalsStep 3 听录音，完成学案与测评上表格，并核对答案。Step 4 二人一组，阅读文章，把握细节，完成Reading中的第三个练习。Step 5 Read passage B and fill in the form with the right words.Step 6 第三部分：Homework1. 书面作业：书后P99 reading2. 口头作业：通过description, habitat, Why in danger, Numbers left 几个方面对本课之前所搜集的濒危野生动物进行描述教学反思： 经过本堂课的讲授，学生对濒危野生动物，尤其是藏羚羊的情况更加了解，并且激发了学生对动物的怜爱之情，拯救野生动物，保护自然环境。在扩大知识面的同时，也培养了学生的阅读技巧，先快后细。本节课内容丰富，时间紧张，这就要求学生要在课前做好充分的预习工作，只有这样，才能在课上积极参与、配合。教学点评：1、 唐岚老师在本课时的设计中，突出了学生在教学活动中的主体作用，从课前的搜集信息，到课中学生的小组讨论，激发学生的参与热情，营造宽松、和谐的教学氛围，有利于形成自主学习的能力。2、 唐岚老师在阅读教学的设计上，即充分利用教材的相关内容，又对其编排顺序进行适当的调整，符合本班学生的现有水平，有利于提高教学效果，达到预定的教学目标。 （特级教师：王媛）第二课时：听说教学内容：Vocabulary and Listening; Everyday English; Function and Speaking教学目标：1运用所学知识，谈论濒危野生动物及其保护措施。2通过听力练习，提高学生的听力水平3使学生在有语境的对话中掌握一些日常交际用语。教学方法: 竞赛法；小组讨论法；交际法；听说法； 教学原则： 1听说是一切言语活动的基础。听说是第一位的，读写是在听说的基础上派生出来的。课上使学生充分进行听说练习，对于教师来说，能及时、严格地纠正学生出现的错误，培养正确的语言习惯；对于学生来说，有利于听说能力的提高。2语言学习的教学目标是培养创造性地运用语言的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。教学过程中，为学生创设一些合理的交际情景，有利于学生语言的学习以及交际能力的培养。教学程序：第一部分：Revision and Checking the homeworkStep 1 核对书上第100页练习8Step 2 濒危野生动物知识竞赛把全班同学分为四组，由一个同学通过从description, habitat, Why in danger, Numbers left几个方面描述动物，但不要说出是哪一种，其他同学猜。猜对后，这名同学接着说，别的同学猜，哪组猜对得多，哪组获胜。 第二部分：SpeakingStep 1 把刚才同学提到过的动物进行分类Bird Insect Mammal Reptile Step 2 小组讨论各小组选择一种动物，表达关注并讨论如何保护这些动物。给出一定提示：more laws, more police, more volunteers, more information, more reserves然后找各组代表陈述自己的观点与方法。第三部分：Vocabulary and Listening Step 1 对P56 Ex4. Ex5. and Ex6审题进行猜测 Step 2 听一遍录音回答第四,五练习中的问题Step 3 听第二遍检查四、五练习的答案并完成第六个练习Step 4 听第三遍完成下列练习:Interviewer: What wild animals can you see in the reserve?Will Elephants are still being killed by poachers in other parts of Africa. Its really _. But at least in the reserve they are protected.Interviewer: What was your job?Will: My job was to _ on the lions. We had to study their behavior and monitor their movements in the reserve.Interviewer: Did you see lions often?Will: Yes, almost every night. Sometimes they made such _that the doors of the jeep shook!Interviewer: What was the most exciting thing you saw?Will: Perhaps it was seeing two female lions _ a wild pig. _ I didnt have my camera with me.答案：upsetting, keep an eye on, a terrible din, go for, Its a pityStep 5 Everyday English 完成选择。Step 6 Discussion Why should we protect animals?第四部分：HomeworkStep 1 书上P100 10,11Step 2 预习 Cultural corner教学反思： 学生在本堂课中大部分能够锻炼听说的基本技能，可以愉快的学习英语，完成了本节课的既定任务。但是对于口语较差的学生，在口语方面还有一定的困难。教学点评：1、 唐岚老师在这堂听说课的设计中，突出新课程改革的理念优化教学方式。在“说”这一环节中，以学生的兴趣为出发点，选择一种自己喜欢的动物，并谈保护动物的方法。话题内容具体、目的明确。教师在学生活动前，给出相关的提示词汇，适当降低学生口语表达的难度，同时，在学生小组讨论中，教师发挥引导、帮助、监控等作用，对口语表达能力较差的学生，教师要多鼓励，在说后活动中，为他们提供展示的机会，消除学生的焦虑心态。2、 在听力的教学设计中，唐岚老师指导学生使用“预测”方法，适当降低难度，同时使学生尽快进入状态，在完成第四、五、六项的练习后，增添填词练习，为“日常交际英语”这一环节设计做出铺垫，设计巧妙，做到整个教学过程完整、流畅。 （特级教师：王媛）第三课时：语法教学内容：Function, Cultural Corner, Grammar Review of attributive clause教学目标：1了解引导限定性定语从句的关系代词与关系副词。2了解引导非限定性定语从句的关系代词与关系副词。3了解介词+which引导定语从句的用法4使学生利用所学的能够对真实生活中的某些情况进行陈述。教学方法: 归纳法；小组讨论法教学原则： 1通过学生仔细观察例句，回忆规律特点，并进行总结，有利于学生的自主学习。2通过小组讨论学习，能够使学生在学习中互相帮助，有利于学生的合作和探究式学习。教学程序：第一部分：Revision and Checking the homeworkStep 1 核对书上第100页练习10，11第二部分：Cultural Corner: Step 1 Function Are you concerned about the antelope? Which animal are you worried about?完成第二个练习。Step 2 Reading What is the WWF?What is the WWF doing in China?阅读课文，回答问题。第三部分：Grammar Step1 对cultural corner 中的句子：It has thousands of volunteers and more than five million supporters who help by gibing money. 进行语法分析，判断为who 引导定语从句。 Step 2 把reading中出现的含有定语从句的句子挑选出来。1 On a freezing cold day in January 1994, JiesangSuonandajie found what he was looking for- a group of poachers who were killing the endangered Tibetan antelope.2 In the battle which followed Jiesang was shot and killed.3 It is soft, light, and warm- the ideal coat for an animal which has to survive at high altitudes. 4 Often working at night, the poachers shoot whole herds of antelopes at a time, leaving only the babies, whose wool is not worth so much.5 The wool is taken to India, where it is made into the shawls.6 In the 1990s the Chinese government began to take an active part in protecting the antelopes in the Hoh Xil Nature Reserve- the huge national park on the Qinghai- Tibetan Plateau, which is the main habitat of the antelopes.7 Sometimes there were gunfights, like the one in which Jiesang Suonandajie was killed.8 The small group of officials who work in the reserve are helped by volunteers who come from all over the country, and who are ready for the difficult conditions of life at 5,000 metres.9 Meanwhile, in those countries where the shawls are sold, police are getting tough with the dealers.Step 3 根据选择出的句子，完成下列表格。先行词充当主语时的连词充当宾语时的连词充当表语时的连词充当定语时的连词充当状语时的连词Sb.that, whothat, who, whom, / that, who, whom, /whose Sth.that, which that, which, /that, which, /whose表时间的词that, which that, which, /that, which, /whosewhen表地点的词that, whichthat, which, /that, which, /whosewhere 表原因的词that, whichthat, which, /that, which, /whosewhy 注意: 1. that 不能引导非限定性定于从句。2. 定语从句有时可由介词+which 引导。Step 4 完成书上第二、三、四练习，并核对答案。Step 5 两人一组，互相介绍濒危野生动物的情况，尽可能多的出现定语从句的情况。然后进行表演。Step 6 完成书上第五个练习，并核对答案。第四部分：Homework1. 书上P97,练习1，2，3教学反思： 本节课完成了之前设定的教学目标，学生对于定语从句知识进行了复习与总结。通过自己找例子总结的方法，使学生的知识，更加系统有条理，并且培养了学生自己学习的能力。并且通过小组练习的方法，加强了合作式学习。但在此环节中，口语能力薄弱的同学有一定的困难。教学点评：1、 唐岚老师这节语法课，注重基础知识和基本技能的训练，通过学生自主观察文中的例句，总结语法现象的规律。完成相关的练习后，在以两人小组活动的方法，进行信息输出，使相对枯燥的语法知识和本模块的主题保护濒危动物相结合，突出了德育目标的培养。2、 唐岚老师在对新教材语法知识的巩固和复习方面进行了有益的探索。高二学生在高一阶段语法学习的基础上，需要教师在练习设计的思路上，多动些脑筋，不能一味的灌输或搞题海战术。唐岚老师小组活动加表演的方式，在实际中接受语法，可提高学生的理解能力和教师的教学效果。 （特级教师：王媛）第四课时：写作教学内容：Writing教学目标：1阅读表格及范文，找出写作规律 2适当练习，提高学生写作水平。教学方法: 问答法，对话法，小组讨论法教学原则： 1 写作是“听说读写”基本技能中最难的一项。本课设计的原则是让学生在进行充分的读和说之后，再进行写作，这样可以降低难度，让学生有话可写。2 写完之后，让学生互相评判，有利于培养学生合作式学习，变相提高写作能力。教学程序：第一部分：Revision and Checking the homework核对书后练习答案。第二部分：WritingStep 1 学生各自阅读表格，获取与四种动物相关的信息，说出Activity1 中的四个句子分别指的是哪种动物。Step 2 根据表格信息回答：What kind of animal is the Siberian tiger? Where can Siberian tigers be found? What does it feed on? Why was it in danger? How many Siberian tigers are left?要求学生必须根据表格信息，使用完整句子回答。Step 3 两人一组活动，根据上述问题及表格内所提供的信息采用互相问答的方式谈论其他三种动物。问句和答句必须都是完整的句子。然后进行表演。Step 4 阅读练习2中的范文，用范文中的的句子回答问题。What kind of animal is the Siberian tiger? Where can Siberian tigers be found? What does it feed on? Why was it in danger? How many Siberian tigers are left?参考答案： It is the largest member of the cat family. It can be found in forests in Siberia and Northeast China. It feeds on deer, wild pigs. Sometimes it also