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新教材三年级英语集体备课活动记录表 平江县童市小学集体备课活动记录表活动时间2016.9.6活动地点办公室主备人张亮备课主题三年级英语下Unit1学科组英语组参加人员余娜，张亮，冯旭记录员余娜教材分析本单元是人教版小学英语PEP三年级下册第1单元Welcome back to school！学生在本单元1-3课中学习用Im from句型向别人介绍自己的国籍或籍贯，在4-6课中学习用Where are you from? / Im from询问他人的国籍或籍贯，并对提问进行回答。本课是本单元第1课时，主要教学内容是学习用Im from来介绍自己的国籍或籍贯。教学内容贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。教学目标1理解单词boy，girl，friend。2.会用Im from介绍自己的国籍或籍贯。重点难点1boy和from的读音不易掌握。2认识和理解英语中人名、地名及国家名称的写法和读法。教具学具准备书，扩音器教学建议在热身环节，利用Lets sing “Boy and Girl”，在演唱的过程中预习了本节课所要学习的词汇，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。进入呈现环节后，教师通过课件逐一呈现和介绍了两名新朋友（new friend），Amy（girl）和Zhang Peng（boy）。同时教师假扮这两位新朋友来介绍自己：Hi, Im Amy. Im from the UK. / Hi, Im Zhang Peng, Im from Shandong. 并引导学生在模拟的情境中学习新单词和句型。通过不同形式的朗读对话，内化语言。从个人到小组到全班的活动，从模仿跟读，到自己认读，到分角色朗读课文。依据学生的需求，由浅入深，逐层递进，帮助学困生掌握本课最基本的知识，落实本课的重点知识，培养学生听说认读的习惯和合作精神。小组成员讨论意见张亮：在操练环节，教师先将本节课所学的几个含有字母a的单词和他们的音标编成一个chant，以便学生朗朗上口；然后再让学生根据规律再来认读其他一些含有字母a的单词，进一步巩固语音；接着通过动画，让学生来模仿跟读并进行一些课堂小测验，及时地对学生进行课堂检测；最后通过动画展示书写要求和方法，让学生通过描红学会单词的正确书写，落实本课的重点知识，培养学生听说认读的习惯。在课堂拓展中，教师将音标认读以家庭作业的形式出示给学生，一方面激发学生的兴趣，另一方面为学生今后的语音学习埋下伏笔。冯旭：教师通过Amy和WuYifan的对话，引出新句型：Where are you from? Im from然后呈现出一张中国地图，让学生根据实际情况，通过“开火车”趣味游戏，操练主要句型；呈现对话文本时，采用任务型语言教学，先出示两个简单的问题，然后让学生带着问题进行听力训练，之后，通过模仿跟读，让学生进一步熟悉文本，回答问题，感知语音，纠正发音；最后根据课件创设的模拟情境，让学生小组操练对话，内化语言，由浅入深，逐层递进，帮助学困生掌握本课最基本的知识，落实本课的重点知识，培养学生听说认读的习惯和合作精神。通过情感教育，让学生懂得动物是人类的朋友，要学会保护动物，情感得到升华！ 平江县童市小学集体备课活动记录表活动时间2016.9.20活动地点办公室主备人张亮备课主题三年级英语下Unit2学科组英语组参加人员余娜，张亮，冯旭记录员余娜教材分析明确教学目标是把握教材的关键,有些授课教师并不缺乏先进的教学理念，而是由于教师没有把握教材所设定的教学目标，导致教学目标定位不准，所采用的教学方法和教学手段都处于一种盲目状态。我们所使用的教材是英语课堂教学的主要文本，新课标要求我们跳出文本，而不是不要文本，跳出文本首先要基于文本。教师把握教材可以从以下几个方面入手：1、了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；2、确立单元教学目标；3、分课时备课。教学目标具体化；重点难点的定位；学情的分析；教学过程的设计（教学方法的选择，媒体的使用，活动形式的设计.教学目标1句型：Whos that man(boy)? Hes my .Whos that woman(girl)? Shes my .2词汇：father, mother, mom, woman, man重点难点he和she的意义区分及发音。教具学具准备书，扩音器 ，教师及学生的家庭照片。教学建议在任务型教学理念下的单词教学活动设计中，我们还要考虑到以下注意事项：一是活动设计要以全体学生都可参与为目标；二是活动设计形式要多样化，但要把握好分寸，“多而不乱”；三是活动设计要具有可控性，“活而有序”；四是活动设计要开放、新颖、高效、操作性强。任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯实了，万丈高楼还担心吗？小组成员讨论意见张亮：小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。在我国的英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。余娜：直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如，在教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello 单元的 book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a.(It is a .), 再出示同一类物品说 This is a .(It is a .)，too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆 平江县童市小学集体备课活动记录表活动时间2016.10.8活动地点办公室主备人张亮备课主题三年级英语下Unit3学科组英语组参加人员张亮，余娜，冯旭记录员冯旭教材分析本部分提供学生要学习的核心句型Its (so) 课本通过教师带学生参观动物园的场景让学生感知该句型的语义及语用情景。本部分要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片的帮助下，在语境中运用Look at that Its(so) 来交流图片上的动物特征信息。教学目标1学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2学生能够在语境中理解Its tall/ short/ fat.的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用Its + adj.描述动物的外形特征。3学生能够朗读对话，并能进行角色表演。4学生能够自己简笔画出常见小动物，并运用学到的语言结构描述自己的作品。重点难点能在实际情景中灵活运用所学句型。灵活运用所学句型来描述动物的特征。教具学具准备书，点读机教学建议在热身环节，利用歌曲Hello animals，采用歌曲对唱的方式活跃课堂气氛，并让学生复习动物名称，为下面的导入新课做铺垫。运用学生喜欢的歌谣复习Look at 学生很容易记起所学过的知识.进入呈现环节后，教师通过PPT呈现giraffe, pig, panda的有趣图片，吸引了学生的注意力，通过TPR教学能让学生理解了Its so 体会到单词和句型的意义，学生学起来会觉得比较轻松。在操练中，通过从个人到小组到全班不同形式的活动，从模仿读，到自己认读，到分角色朗读课文。依据学生的需求，由浅入深，逐层递进，帮助学困生掌握本课最基本的知识，落实本课的重点知识，培养学生听说认读的习惯和合作精神。小组成员讨论意见张亮：学生通过画出自己喜欢的动物，组内相互介绍，然后各组代表上台展示，给予评价，让学生学会运用语言融会贯通，发挥他们的想象力，培养孩子们的表现力。同时，小组合作培养了孩子们的竞争意识，让每个学生都会在实际情境中运用语言。通过自编对话，学生小组合作操练所学语言，进行实践语言，培养学生观察、思维和表达能力。冯旭：本课时主要学习字母i在单词中发音并根据几个独立的音拼出单词以及正确书写四个四会单词。教师通过课件复习和/e/的发音并呈现本课时含有字母i的四个单词，让学生通过观察，提问，听音模仿学习音标在单词中发音，然后通过游戏，小故事让学生对所学语音进行巩固。余娜：新课标指出，语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合,不要单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。余娜：在本节课中，教师通过让学生听音模仿i字母在单词中的发音，在游戏中反复练习，不断巩固该字母在单词中发音，最后通过小故事给学生创造了语言实践的机会，学生通过有趣的小故事真正掌握了本课时内容，教学效果显而易见。 平江县童市小学集体备课活动记录表活动时间2016年10月15日活动地点多媒体教室主备人余娜备课主题Unit 4学科组三年级参加人员余娜，张亮，冯旭记录员冯旭教材分析本单元围绕方位词展开。学习了desk chair ball car cap 等单词。并围绕这些单词展开对话。学习句型Wheres. ? Its in/ on/ under. Lets play a game. Excuse me, can I use.? No , problem. Here you are.这个内容是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，本单元能使学生更融入生活的情景.教学目标1、能听懂、会说Wheres. ? Its in/ on/ under. Lets play a game.Excuse me,can I use.? No problem. Here you are.并能在实际情景中与运用。要求模仿正确、语调自然。2、能听、说、认读以下单词desk, chair, ball cap map car boat,以及介词, on ，in ,under 并能在生活中使用。3、能能听懂Lets do 里的指示语，并能按指示令做出相应的动作。4、理解Lets chant, Story Time和Lets sing等部分的内容，并做到会唱会做。重点难点本单元的教学重点是Lets learn和 Lets say 中的单词和字母，以及Lets talk中关于询问物品在哪里的句子。教具学具准备1教材配套歌曲的录音带。2 Lets talk部分的教学课件。 平江县童市小学集体备课活动记录表教学建议1、对教材进行校本的二度开发，根据学生的实际情况对教材内容进行适当的补充、删减和调整。2、利用幻灯片、音像、班班通、网络等途径丰富教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。3、编制导学案，基于课程标准组织教学，通过导学案对学生学习的全过程进行指导。小组成员讨论意见冯旭：自主学习：利用旧知，根据拼读规律自学词汇；借助图片提示和课件自主学习、理解对话和短文内容。张亮：合作交流：在自主学习的基础上，解决自主学习过程中出现的问题。余娜：以同伴互助和小组合作的方式，解决老师提出的问题。任务驱动型学习：通过任务型语言活动，激发学生的学习动机，培养提高运用所学语言进行实际交流的能力。平江县童市小学集体备课活动记录表活动时间2014年11月4日活动地点办公室主备人余娜备课主题Unit 5Do you like pears?学科组三年级参加人员余娜，冯旭，张亮记录员冯旭教材分析本单元围绕水果展开。学习了pear , peach, grapes, orange, watermelon, apple, banana, strawberry等单词。并围绕这些单词展开对话。学习句型Do you like pears? Yes,I doNo, I dont likeWhat about ?Yes, pleas. I likevery much. Lets have some Certainly.及其回答。这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，本单元能使学生更融入生活的情景。另外，本单元涉及了字母Oo、Pp、Qq、Rr、sS、Tt及以其开头单词的教学。在教学中应注意培养学生书写和记单词的良好习惯。教学目标能听懂、会说：Do you like pears? Yes,I doNo, I dont likeWhat about ?Yes, pleas. I likevery much. Lets have some Certainly.并能在实际情景中运用。要求模仿正确、语调自然。能听、说、认读一些常见水果的单词pear , peach, grapes, orange, watermelon, apple, banana, strawberry;并能听懂、会说Oo、Pp、Qq、Rr、sS、Tt打头的单词orange OK peach pear queen quiet rain rainbow snake squirrel tiger taxi .能听、说、读、写字母Oo、Pp、Qq、Rr、sS、Tt,重点难点【教学重点】句型 Do you like? Yes, I do. No, I dont. What about? I likevery much. Lets have some单词： pear, peach, orange, apple, banana, grapes【教学难点】单词和句型的掌握教具学具准备1教材配套歌曲的录音带。2 Lets talk部分的教学课件。3准备pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 的实物或模拟食物。4 教师和学生都准备所学的水果和一册所学实物图片。5 让学生自带一种爱吃的水果。（此项可根据实际情况来定）教学建议（1）教师出示果篮，果篮里装有实物pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。注意：教师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。（2）教师手指水果pears, peaches, oranges ，说：pears, peaches, oranges I like peaches. 并问学生Do you like peaches? 引导学生说：Yes, I do. / No, I dont. 当学生回答为肯定Yes, I do. 时，教师可以将手中的水果给学生并说：Here you are.小组成员讨论意见余娜：为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like? 后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习如手，逐渐形成习惯。张亮：What are they? (有几种水果？是什么？) 训练学生观察能力和用英语表述水果名称的能力。冯旭：学生各自拿着自己准备好的水果（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃 I like Do you like ? 回答语为： Yes, I do. / No, I dont. 平江县童市小学集体备课活动记录表活动时间2016年11月25日活动地点办公室主备人冯旭备课主题Unit 6 How many?学科组三年级参加人员冯旭，余娜，张亮，郭争辉记录员郭争辉教材分析本单元的教学主题是How many, 分为A、B、C、三部分， 学习关于How many do you see? I see . How many do you have? I have .的句型, 能听、说、认读11-20的数字，并能在日常生活中使用，能听、说、读、写五个元音字母Aa, Ee, Ii, Oo