25 苏雅的画儿.doc

25 苏雅的画儿教学设计教学目标： 1. 认识“苏、端、详、梯”等 13个生字，会写“由、仔、评、比”等 7 个会写字及组成的词语。 2. 分角色朗读课文，学习用不同的语气表现人物的心情，体会人物情感的变化。 3. 理解课文内容，引导学生反复朗读爸爸说的话，并联系生活实际，懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。 教学重点： 学习生字、词语；分角色朗读课文，学习用不同的语气表现人物的心情。 教学难点： 通过朗读课文，联系生活实际，引导学生理解爸爸说的“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”这一富有哲理的话。 教学时间：两课时教学过程 第一课时 一、揭题质疑，激发兴趣 1. 教师谈话，板书课题：25 苏雅的画儿 2. 齐读课题，重点指导读好儿化音“画儿”。3. 质疑激趣：读了课题，你知道了什么？还想知道什么？ 二、初读课文，整体感知，识字学词 （一）借助汉语拼音自由朗读课文，要求读三遍，每一遍都提出不同的要求： 第一遍：读准字音，把课文读通顺，读正确。第二遍：一边读，一边用圆圈圈出文中的生字，用横线画出生字组成的词语。 第三遍：一边读，一边想：课文主要写了谁？他们之间发生了什么事？ （二）检查学生自读情况，教师相机指导 1. 指名分自然段朗读课文，师生正音。 2. 摘果子识生字。 （1）指名读一读。 （2）集体齐读。 3. 听读音找字卡。 （1）老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。 （2）同桌合作：一人读生字，一人指生字。 4. 四人学习小组活动：在读准字音的基础上，互相交流记字方法，说说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的。教师走进学生中间，机点评指导。 5. 指名交流：课文主要写了谁？他们之间发生了一件什么事？ 三、分角色朗读课文，体会人物情感变化 （一）出示自读要求，学生自主阅读：读课文，找对话。用横线画出苏雅说的话，用波浪线画出爸爸说的话。（二）同桌合作，相互说说自己画出的句子，并尝试分角色朗读，想一想，应该用怎样的语气读苏雅和爸爸说的话。 （三）指名朗读，师生评价指导。 结合学生的朗读和评价，教师出示相应的对话，通过加提示语的语言训练，指导学生体会人物的情感变化。 1.读下面的对话，在括号内加上合适的提示语，表达出苏雅和爸爸当时的心情，再带着这样的心情读一读。 “苏雅，”爸爸又在客厅里（ ）地催她了，“不要再画了，快去睡吧！” “好了，好了，还有一笔就画完了。”苏雅（ ）地说。 “怎么了？”爸爸连忙走进来，（ ）地问。 苏雅（ ）地说：“我的画儿弄脏了，再画也来不及了” 爸爸仔细地看了看，（ ）说：“别哭，我看可以在这里画一只小花狗，正好卧在楼梯上，要不了几笔就成。” 苏雅不由得拍着手（ ）地叫起来：“爸爸，您的主意真妙！”“看到了吧，孩子，只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。”爸爸（ ）地说。2. 自主选择一位学习伙伴，再次练习分角色朗读。 3. 教师、男生、女生分角色朗读，教师读旁白，男生读爸爸的话，女生读苏雅的话。 （四）四人小组分角色朗读表演第二天比画的情景，教师重点抓住“嚷开了”一词进行指导，让学生你一言我一语地读，再现当时的情境，体会同学们的羡慕与赞美，体会苏雅的高兴。 四、布置作业： 练习有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物情感的变化。 第二课时 一、复习导入 1. 出示生字词语卡片，开火车认读。 2. 指名复述故事内容。 二、再读课文，领会主旨，拓展深化 1.苏雅更高兴的是，她懂得了爸爸讲的道理。 2. 讨论交流： （1）爸爸给苏雅讲的道理是什么？ （2）只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。 （3）思考：爸爸是怎样帮苏雅把画弄脏这件坏事变成好事的？ （4）引导学生结合自己生活中的实例谈谈对这句话的理解。 （5）深入思考：把这句话中的“可能”换成“一定”行吗？为什么？ （6）朗读背诵这句话。 三、指导书写 1. 学生观察田字格中的生字，交流识记和书写时应注意的地方。 2. 教师重点示范