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巧用数轴 构建高三历史二轮通史体系 以世界近代史复习为例台州市第一中学 尹海胜 摘要本文针对新课改以来学生通史意识淡薄、通史概念匮乏的问题，借鉴了数学中的数轴概念，结合历史时间轴记忆方法，以世界近代史为例，构建了数轴通史体系。利用X、Y轴的不同特性，有重点地展示某一时期内的历史事件及其内在联系，并通过适当拓展、改变顺序等办法巧用数轴图，在学生脑海中形成完整的通史知识体系，有助于学生克服当下课改的弊端。关键词：数轴 通史 结构图一、问题背景： 新课程改革已经实行多年，作为基层的一线历史教师，对于课改存在的问题有一定的认识。其中，关于如何建立学生的通史概念问题一直是我们高中教师所头痛的。高中的历史教材编写体例是专题式编写，这种编写方式自然有其无可争议的优势，这里不再赘述，但是对其不足也要有清醒的认识，其中最大问题恐怕就是学生难以形成通史概念。目前浙江省初中学生使用的历史与社会同样也是专题编写体例，可以说初高中都是同样的强调专题结构而忽视通史概念，不少学生学了6年历史，结果重大历史事件的先后顺序或者因果关系仍然是一团浆糊，脑中难以形成完整的通史意识。这个问题我们台州尤其严重，台州地区初中的历史与社会是实行开卷考试的，学生没有认真学习，导致历史知识十分匮乏，更毋论通史知识了。 高三历史复习按照传统的方式，是分成一轮二轮三轮复习，每一轮都有各自侧重点，但是这几年从各兄弟学校和本校的实践来看，慢慢淡化了轮次界限，基本上各校都侧重一轮甚至只有一轮复习，强调复习的一步到位，强调历史知识的落实。这样一来，原先侧重建构通史体系的二轮复习时间不断压缩，但是通史概念又是高中学生所必需具备的，如何在有限的时间里快速有效的帮助学生建立通史体系，是摆在我们面前的一道难题。 不少老师在实际教学中使用时间轴的方法来构建知识体系，这也不失为一种好办法。但是我总觉得，单一的时间轴所能展示的知识结构过于单调，不管是纵向的时间轴还是横向的时间轴，要么仅仅是展示了这一段时间内历史事件的先后顺序，要么是展示了某个时期内历史事件总和，都不能完整有效地帮助学生形成通史体系。所以，本人在多年教学中，结合纵向和横向时间轴，利用数学中的数轴原理，来设计通史结构图。二、基本理论 根据百度百科定义，规定了原点（origin），正方向和单位长度的直线叫数轴。所有的实数都可以用数轴上的点来表示。也可以用数轴来比较两个实数的大小。 画一条水平直线，在直线上取一点表示0（叫做原点，origin），选取某一长度作为单位长度（unit length），规定直线上向右的方向为正方向（positive direction），就得到数轴。所以原点、单位长度、正方向是数轴的三要素。 在历史教学中，自然不能照搬数轴的概念，只能算是借鉴。原点0就是某一段历史时期的起点（一般是标志性事件），某一单位长度就是一定历史时期，横坐标的正方向就是时间前行方向，不同单位长度代表的是历史时期，纵坐标上的单位怎是代表着不同类别事件，如政治、经济、思想文化等，显示的是同一时期内并列发生的历史事件。 构建数轴通史体系时有几个需要说明的，一是单位长度不会像数学中那么严格，要求每一个单位长度都代表同样数值，历史事件长短不一，复杂纷繁，所以，同一单位长度可能是一个世纪也可能是好几个世纪，追求的不是准确数值，而是大致的时间范围和先后顺序。二是数轴中的历史事件不可能面面俱到，不追求知识的全面，主要是抓住主干知识，抓住主要事件。三是既然是体系知识，所以不用很详细，清楚大致事件即可，毕竟这是在一轮基础复习到位的基础上进行的,注重的是形成通史体系,力求打通经济政治思想史壁垒。三、建立数轴通史体系（以世界近代史为例） 世界近代史的开端和结束在史学界存在一定的争议，本篇论文采取的是目前史学界主流的观点，把世界近代史的开端定位在1500年前后，即新航路的开辟；把世界近代史的结束定在1917年俄国十月革命爆发。在这纷繁的400多年历史间，整个人类社会经历了天翻地覆的变化，政治上近代资产阶级代议制产生并不断发展完善，奠定了现代西方资本主义制度的基础，经济上经历两次技术革命，人类生产力水平得到前所未有的发展，思想上不断思想解放，人文主义得到复兴并进一步发展，解放人类的阳光大道马克思主义诞生等等，把这些重大事件如何有机有序地整合在一个框架内，是建立数轴体系的关键。本文作者以生产力决定生产关系的唯物主义史观作指导，力图把必修一政治史、必修二经济史、必修三思想文化史统一在一张图中，试作下面数轴图，供大家参考。 （图1 世界近代史数轴结构图）四、巧用数轴通史图 图1是最简单的世界近代史数轴结构图，以直接明了的图示方法，把生产力发展历史（经济发展史）、政治文明演变史、思想文化发展史统筹到一张图中，表面上看起来也很一般，不过是堆砌大事年表而已，看上去并不具备什么特殊的地方。仅仅是机械地静态地展示数轴图是远远不够的，还需要我们用好用巧这张图，才能实现建立通史结构的目的。（1）可长可短、可详可略的X轴。 3根X轴体现就是三个模块本身的专题史，每一根X轴内容都可以根据课时安排和实际需要可长可短、可详可略。 如果二轮复习时间比较充裕的，可以把X轴上的大事进一步展开，就成为又一次地一轮复习，进一步夯实基础。例如X2轴上文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等历史事件的原因、经过、代表人物及著作、意义等再梳理一下，能够更好地巩固记忆，落实基础知识。 如果时间不允许了，就简单地梳理知识结构，了解同一模块历史事件之间的先后顺序，知道同一时期不同模块历史事件的大致时间位置，形成大致的通史概念即可。比如知道马克思主义是在工业革命期间诞生的，而列宁主义则在第二次工业革命快完成时形成的等。（2）上下贯通，演绎模块间联系。 简单的历史数轴图就像一个人的骨架，虽能展示大致框架，但是却不能够展现出历史丰富多彩的面目，我们需要在图1的基础，再加以完善，才能让数轴图血肉丰满起来，才更有活力，更具魅力。 （图2 世界近代史数轴结构关系图） 在图2里，加了很多条箭头来演绎不同历史事件间的关系。只有把这些关系都梳理清楚，才能知道不同模块历史事件间的内在联系，才能真正形成通史的结构。这些内在的联系就如同一个人体血肉和经脉，缺少这些，历史数轴结构图也就失去了活力，失去了灵魂。例如： 箭头就能告诉我们，英国的光荣革命是与资本主义工场手工业的发展密切相关的，是资本主义生产力发展的结果。在实际学习中，不少学生把资本主义代议制的确立简单地归结到工业革命上，错误的认为工业革命推动英国光荣革命的发生，弄错了历史事件的先后顺序。这张结构图，这个箭头就清楚地揭示了学生的错误。另外，从图中也能很轻松地知道文艺复兴等欧洲思想解放运动都受到资本主义工场手工业发展的推动，就能更好地理解欧洲近代思想解放运动的实质。 箭头则提醒我们，英国光荣革命后建立的资产阶级代议制是英国工业革命开始的政治前提，提示我们政治制度会反作用经济，生产关系的变革会推动生产力的发展。 箭头则可以看出，促使马克思主义、列宁主义诞生根本原因还是在于资本主义经济发展。社会主义的思想或运动的诞生和演变，都与资本主义的发展密不可分，能够更好地理解“无产阶级是资本主义社会的掘墓人”这个著名论断。 箭头则可以看出，正是由于资本主义发展的不平衡性导致在第二次工业革命中各国的发展速度差异加剧列强之间矛盾，最终引发了第一次世界大战。 有了这些简明的箭头，我们就能在脑海中形成一个完整的世界近代史通史结构，就能真正的把不同模块打通，把不同历史事件都串联在了一起，就能把整个世界近代的政治经济思想融为一个有机整体。 （3）适度拓展，形成中外对比数轴图。 单一的一张世界近代史数轴图还可以演变成更复杂的数轴图。如果X轴继续延伸，往前可以去链接世界古代史的知识，往后可以去拓展世界现代史的内容，就可以变成一张更大世界历史数轴图。也可以让Y轴延伸（如图3），添加中国历史同一时期的内容，则能形成中外比较的数轴图，能够让我们更好地比较同一时期中国历史正处与什么状况，更能理解近代中国的落后面貌。所以，这张世界近代史数轴结构图它不是终点，而仅仅是我们通史体系构建过程中的一个环节，我们可以通过这个环节，管中窥豹，体会完整的数轴通史体系。 （图3 世界近代史数轴中外对照图）（4）不同顺序，带来不一样的风景。（图4 世界近代史数轴结构关系图） 图4一张有XY轴的世界近代史数轴关系图如何呈现也有讲究。展现给学生时最好不要使用投影仪等数码设备，能够在黑板上板书是最佳的。手写板书数轴图尤其是展现其中关系时，能够随心所欲，能够与用不同顺序产生不一样的风景。你可以一条X轴画到底，来展示某一专题的发展情况；也可以X、Y相结合，先画因再画果，来展示某一事件出现的必然性；还可以先画果再画因，体现历史事件发生的复杂性和多源性，提醒学生思考问题要全面。不同的顺序选择，呈现出不同的侧重点，一切的选择权都在老师的掌握之中。 一张小小的数轴图，可以给构建历史通史体系带来莫大的帮助。通过这种数轴通史图，我们能够容易地了解某一时期内发生的那些大事件，也能清晰地了解这些事件之间的内在联系，可以掌握某一事件的前因后果。衍生开来，我们可以去设计中国古代史、中国近代、中国现代、世界古代、