语文人教版五年级上册那片绿绿的爬山虎.doc

那片绿绿的爬山虎教学设计教学目标1、通过读通课文，认识“荐 删 词 洽 昏 晖 楷”7个生字，会写“篇、荐、翻、帘、页、删、词、燥、握、洽、昏、厅、糊”13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。教学重点：认识生字词，抓住重点词语把课文读通顺；了解课文主要内容，体会课文中含义深刻的语句。教学难点：了解课文主要内容，体会课文中含义深刻的语句。让学生初步感知叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改一张画像对作者的影响。课前准备：多媒体课件课时：第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题 前不久，我们学习了叶圣陶先生的一篇文章，大家还记得吗？（爬山虎的脚） 谁愿意把描写爬山虎叶子的语句背一背。多绿的爬山虎啊，你们背的都很好的。让我们一起背一背吧。（学生齐背）这是一墙多么茂盛的爬山虎啊！1963年，一个15岁的少年走进了叶圣陶的家，也看到了一墙绿绿的爬山虎。这位少年就是现在有名的作家肖复兴。今天就让我们学习这篇课文那片绿绿的爬山虎（板书课题）（齐读课题）二、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？想好后同桌互相交流交流。1、这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？ 2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。 （1）读后评议（2）出示填空，讨论填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？三、学习第一段（14节）1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读） 为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？指导朗读“我翻到我的那篇作文，或直线、曲线。”5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。（1）“气候”在字典里有这样几个解释：气象情况；比喻动向或情势；比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？（2）这句话你是怎么理解的？（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅也”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。（4）指导朗读。7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：树立起我写作的信心。)8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件） （1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。） （2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）9、学生置疑。四、总结同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。五、学习本课生字1、出示生字正音2、归类3、指导书写六、作业1、抄写词儿2、朗读课文板书：改一丝不苟改作文那片绿绿的爬山虎 评指点鼓励做客那片绿绿的爬山虎说课稿今天，我说的课题是第26课那片绿绿的爬山虎。（板书课题：26 那片绿绿的爬山虎）下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程等方面说这堂课的设计：首先我来说下教材，本篇课文是记叙了作者“我” 和叶老先生之间的两件事情，一是叶老先生为我认真地批改作文，令我受益匪浅；二是之后一次我去叶老家做客，他那平和而又关爱儿童的品质更令我感动，全文表达了叶老对我的“关爱”和我对叶老的“敬爱”之情。教学目标涵盖知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度。因此，根据语文课程标准、教材特点和学生实际，我预设本课的教学目标为：1、通过读通课文，认识“荐 删 词 洽 昏 晖 楷”7个生字，会写“篇、荐、翻、帘、页、删、词、燥、握、洽、昏、厅、糊”13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。根据编者意图和小学四年级的年龄特点我将本课教学的重难点确定为：教学重点：认识生字词，抓住重点词语把课文读通顺；了解课文主要内容，体会课文中含义深刻的语句；教学难点：了解课文主要内容，体会课文中含义深刻的语句。让学生初步感知叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改一张画像对作者的影响。新课程标准告诉我们：学生是学习的主体，教师的教是为了不教，因此我采用一下教学方法：朗读感悟法：课文语言优美，让学生通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。情景教学法：我用声情并茂的语言、生动形象的动画和图片来拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考感知。让学生享受到语言美、音乐美、画面美，体会到上语文课就是美的享受！鉴于教学目标的确定，教学方法的选择，下面我重点说说教学流程：一、导入新课，揭示课题 前不久，我们学习了叶圣陶先生的一篇文章，大家还记得吗？（爬山虎的脚） 谁愿意把描写爬山虎叶子的语句背一背。多绿的爬山虎啊，你们背的都很好的。让我们一起背一背吧。（学生齐背）这是一墙多么茂盛的爬山虎啊！1963年，一个15岁的少年走进了叶圣陶的家，也看到了一墙绿绿的爬山虎。这位少年就是现在有名的作家肖复兴。今天就让我们学习这篇课文那片绿绿的爬山虎二、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？想好后同桌互相交流交流。（ “以读为本”，我们往往理解为是对课文中重点句子和段落的朗读。其实，词语作为语言的组成单位，它也有鲜活的生命力，有感情地朗读词语，不仅可以丰富学生的语文积累，更重要的是可以培养他们的语文素养。）1、这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？ 2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。 （1）读后评议（2）出示填空，讨论填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？三、学习第一段（14节）1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读） 为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？指导朗读“我翻到我的那篇作文，或直线、曲线。”5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。（1）“气候”在字典里有这样几个解释：气象情况；比喻动向或情势；比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？（2）这句话你是怎么理解的？（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅也”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。（4）指导朗读。7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：树立起我写作的信心。)8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件） （1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。） （2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）9、学生置疑。四、总结同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重