七年级美术上册教案.doc

活动一 劳动人类创造力的源泉1教学设计（一）设计思路本单元内容属于“欣赏评述”领域，选择了古今中外不同种类的美术作品让学生欣赏。本课运用多媒体手段，创设情景，营造氛围，通过提问、比较、分析、讨论等方法，使学生能够在教师的引导下步入欣赏的情境，通过欣赏过程的不断递进，学到欣赏的方法，并深刻认识“劳动人类创造力的源泉”这一主题对人类社会的重要意义。教学目标1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创作主题和表现手法, 理解所表达的创作思想。2.培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。教学重点认识劳动是艺术创作的源泉，理解美术作品所表达的创作思想。教学难点能用自己的语言表达对美术作品的感受。教学过程 教学环节教师活动学生活动说明导入片头并配音乐出示课题出示油画作品钢水 汗水（广廷渤）与现实照片进行比较出示油画作品在激流中前进现代 杜键出示油画作品粮食前苏联 雅布隆斯卡娅出示油画作品伏尔加河纤夫俄罗斯 列宾出示版画作品初踏黄金路李焕民出示中国画清明上河图宋代 张择端出示中国画捣练图唐代 张萱出示油画作品拾穗法国 米勒出示弋射收获图东汉画像砖出示六幅作品出示问题播放的这些图片都反映了一个怎样的主题？劳动为什么历代艺术家都选择“劳动”作为自己创作的素材？你如何看待劳动？劳动创造了世界，创造了人类。人类在劳动中产生了各种需求，劳动是人类生活的重要组成部分，艺术则是人类对生活的模拟与表现。从古至今，大量的艺术作品都以劳动为题材，反映了艺术家对劳动的体验与感受，记录了劳动者的艰辛、欢乐和坚强。劳动是画家笔下的生命赞歌，是人类创造力的源泉。劳动人类创造力的源泉艺术作品中的劳动与现实生活中的劳动有什么不同？艺术来源于生活，而又高于生活。艺术不是简单地停留在对劳动的描绘上，而是通过选择、加工、并加上艺术家的联想和创造，表达艺术家对所描绘对象的独特感受，从而创作出了优秀的艺术作品。钢水 汗水使人们联想到那优质的钢水是用汗水换来的，让我们感到了这汗水就像珍珠一般的晶莹，它流在工人们的脸上，更显出了他们的刚毅性格和拼搏精神；它流在工人们的胸前和背上，更增加了他们的健美和力量感；它浸透在工作服里，那湿而复干、干而复湿所留下的无数道汗迹，正记录着他们年复一年忘我劳动的高贵品格。在他们看似木然的表情中，蕴藏着巨大的内在力量。一、观赏与描述首先谈谈自己对这些作品的初步感受？你是怎样理解这些作品所表现的劳动性质和情节？作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时的毕业创作。为此，作者曾先后到山西禹门口、陕西宁家川等黄河险急渡口体验生活，收集创作素材。作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水与船工们沉着稳定的姿态的对比，大面积奔腾而来的黄河浊浪和小船的强烈对比。你对这件作品的第一个反应是什么？你是怎样理解作品中所表现的劳动情节？在这幅4米长的画幅中，画家以其饱满的热情，娴熟的技巧，描绘了集体农庄员在丰收的打谷场上劳动的场面。堆积如山的黄金麦粒，夏日明亮的阳光，妇女们有节奏的动作，兴奋的笑脸，和那具有强烈民族特点的服饰，共同交织成欢乐的旋律，演绎着劳动的赞歌。作品主题鲜明，形象生动，反映了千百万经过战争洗礼的苏联人民战后新的生活，从内容到形式，具有史诗般的特点。你对这些作品所表现的劳动场景有什么感受？列宾（18441930年）是俄罗斯著名的现实主义画家，他两度到伏尔加河沿岸长时间观察纤夫们生活，画了大量的速写。宽广的伏尔加河上，酷暑中午的闷热笼罩着一切。纤夫们拉着平底载重的运货船，沿着河床缓慢地向着望不到尽头的路行进。这些被烈日晒黑了的俄罗斯男人，有强壮的，有体弱的，有年老的，有年轻的。他们虽然具有不同的个性，不同的社会出身和不同年龄，但残酷的生活并没有使他们屈服。一条陈旧的缆绳把他们连在一起。列宾笔下的纤夫们虽然经历了沙皇统治下深重的苦难，却依然具坚强的毅力。画家以象征着丰收的金黄为主调，与其作对比的黑、白、红三色突出了欢乐自信的藏族妇女。画面线条饱满有力，恰到好处地表现了藏族人民喜迎和平解放后第一个丰收年的心情。二、分析与研究观察画面中环境和人物细节（如工具、动作、服饰等）你能理解它们所反映的历史、文化、经济和生活背景吗？张择端，宋徽宗时为宫廷画家。此图一般认为是描绘北宋京城汴梁及汴河两岸清明时节的风光。开卷处画汴京近郊，中段写汴河，后段写市区街道。在表现手法上，采用传统的手卷形式，全图以“散点透视”来摄取所需景象。画中人物多达500余人，不惟衣着不同，神情气质各异，而且穿插安排着各种活动，其间充满着戏剧性的情节冲突，令观者看后，回味无穷，是一幅写实性很强的风俗作品。教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘滿载着货物的大船，即将通过虹桥。桥下湍急的水流使大船好像一时失去了控制，船工们一面急忙放下桅杆和帆，一面正紧张地控制着船头前进的方向，有的在指挥，有的在掷缆绳，以使大船安全地通过虹桥。相映成趣的是，大船过桥的紧张又极具戏剧性的场面，吸引了桥上众多的行人。他们都在聚精会神地注视着桥下发生的一切。桥上桥下相互呼应，构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，仔细一一看去，个个都很生动，十分耐看，足见画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个清明上河图中最吸引人、最令人过目不忘的场景。 清明上河图再现了当时社会的广阔性和多样性，是12世纪北宋时期中国城市生活的生动写照社会安定、市场繁荣、经济活动频繁、人员职业多样等。对两件作品进行比较，观察画面中环境和作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？你了解这两件作品的时代和社会背景吗？ 捣练图给人以优雅平和、富有劳动节奏美感，后者是三个贫穷妇女在麦地里向前弯腰拾穗的情形，看了不禁让人产生同情。 捣练图是盛唐时期的作品，从画家张萱擅长仕女画来看，此画是以欣赏妇女劳动之美展现捣练过程为目的的风俗画。 而拾穗是19世纪法国画家米勒所画，当时法国正处在贫富差距加大、阶级矛盾尖锐的时期，米勒居住于农村，亲身参加田间劳动，深知农民的贫穷与艰辛，他是站在同情农村贫穷妇女的立场上来画拾穗。 所以两幅不同国度、不同艺术形式的作品，分别具有不同的艺术价值和社会价值。仔细观察作品，你能理解作品所反映的是什么生活背景？东汉时期的弋射收获画像砖让我们知道东汉时，农耕和射猎仍是较为普遍的生产方式。画像砖主要用于装饰砖石结构的墓室，多在四川省的东汉墓中发现。画面分上下两个场景，上部弋射图，右为莲池，池内浮着莲叶，莲蓬结实饱满，水中有鱼鸭遨游，空中有大雁飞行，显示出一派生机勃勃的景象。下部为收获图，一人挑担提篮，三人俯身割草，整个画面，简洁分明，但所表现的内容十分丰富，而且将不同的空间自然地结合在一起，所表现的劳动场面具有浓厚的生活气息。虽然作者没有注意到透视空间造型中的重要性，但是通过留白，使同样大小的收获者与弋射者拉开了空间距离，同时使画面有了纵深感。人物形象概括，姿态优美，其间人物顾盼呼应，使画面产生了一种和谐感。三、小组合作，思考与讨论每组任意选择一幅作品进行分析、讨论和研究。1.你了解作品的时代和社会特点吗？2.你能不能揣测作者的创作意图和表现的主题？如果是你，将如何表现？四、对劳动的认识1.你对人类劳动的意义有什么认识？2你对“劳动是人类创造力的源泉”有什么体会和看法？名人格言：我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。高尔基勤劳一日，可得一夜安眠，勤劳一生，可得幸福长眠。达芬奇总结：劳动是人类生活的主旋律，是艺术创作的源泉。美术作品源于生活却又高于生活。让我们热爱生活，热爱劳动，认真观察，勤于表现，用我们的双手描绘美好的生活。同学们观察根据问题学生自由回答比较、分析、区别。用语言口头描述欣赏作品口头描述欣赏作品，口头描述你对作品的感受。欣赏作品谈感受。仔细观察作品，根据问题回答。对两件作品进行比较、分析，谈谈对作品的感受。谈谈自己的认识每组选一位代表用语言叙述。针对问题谈谈对劳动的认识。创设情景，引导学生。理解艺术来源于生活，而又高于生活。通过对作品的观赏进行口头描述。通过对作品的观赏，谈谈对艺术作品的感受。在观察描述的基础上，进一步分析、研究作品的社会背景。检验对本课前面所讲知识的把握，对劳动价值观的认识。教学设计（二）设计思路根据新课程标准的要求，本课采用欣赏、讲授、问答和讨论的方法，运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。先让学生通过观察、描述，再到分析和研究，让学生自己谈出对美术作品的初步感受和对劳动的理解，然后再由教师进行总结归纳。教学目标1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创作主题和表现手法,理解所表达的创作思想。2.培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。教学重点理解美术作品所表达的创作思想。教学难点能用语言口述或图像的形式表达自己对美术作品的感受。教学过程一、屏幕展示表现以劳动为题材的中外美术作品，集中学生的注意力。请同学们观察，这些美术作品都反映了一个什么样的主题？劳动艺术家为什么都选择“劳动”为创作素材？你如何看待劳动？二、让学生预习，看课本上的图片和文字，通过观赏，思考问题，用语言口头描述。1.展示美术作品，学生观察。2.根据问题对美术作品进行描述：谈谈你对作品的初步感受？你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动性质和情节？你对美术作品所表现的劳动场景有什么感受？说说美术作品中的人物生活和精神状况如何？你有什么感受？3.教师总结归纳，主要针对美术作品在激流中前进、粮食、伏尔加河纤夫、初踏黄金路。三、分析与研究1.以小组为单位针对问题对美术作品进行分析、研究，小组之间可以相互解答，选一代表对作品进行语言口述表达，教师补充、归纳。2.问题在观赏美术作品时，当中有哪些印象深刻的细节？有哪些不同的体验与感受？（如：欢乐、劳累、热闹、高昂、压抑等）你对这些美术作品和作者知道多少？你了解作品的时代和社会特点吗？你能不能揣测出作者的创作意图和表现的主题？3.教师总结归纳。主要针对美术作品清明上河图、捣练图、拾穗、弋射收获图。四、总结劳动创造了世界，是人类创造力的源泉。从古至今，大量的艺术作品都以劳动者为题材，反映了艺术家对劳动的体验与感受，以及对所描绘对象的独特感受，记录了劳动者的艰辛、欢乐与坚强。五、创作练习以劳动为题材自己创作一幅画，表达自己对劳动的感受和认识。课件说明：1.三分钟作品欣赏配有音乐，点击一下出画面，自动播放到弋射收获画像砖为止。如果不看完再点一下直接进入到弋射收获画像砖，再点进入下一个画面。2.到小组合作处，会同时出现六幅作品的画面，点击其中一幅作品可以放大，再点击画面又回到六幅作品的画面，如要往下运行，点空白处，就可到下一个画面。活动二 劳动人类创造力的源泉2教学设计（一）设计思路本节课的设计以学生的视角来切入课题，主要通过讨论和评价的方式来使问题逐步深入，从而达到教学目的，需要教师学生互动进行。教学目标通过教师的讲解及幻灯片的演示，使学生明白美术作品中劳动意义的体现并不仅仅在作品的表面形象，让学生学会以更广阔的视角去观察世界。教学重点1.劳动和艺术的关系。2.艺术作品如何表达劳动的主题。教学过程 教学环节教师活动学生活动说明1课时一、组织教学，稳定学生情绪教师提出课题：导入：幻灯片1教师提问：你认为画面主题和劳动有关系吗？请学生回答问题，并说明理由。作品用写实的手法表现了一位朴实的建筑工人，虽然并没有直接表现他劳动的场面，但通过对他外在形象的刻画，可以让观众很自然的想到他所从事的工作，进而联想起在我们生活的城市里也有很多和他一样的人们在改变着我们的城市。幻灯片2教师提问：怎样表现劳动的意义？劳动场面在我们的生活中是最常见的，但也是最容易被忽视的环节，人们往往最关注的是劳动的结果，如果我们把注意力集中到劳动的过程中，去观察感受劳动者的辛苦和欢乐，我们的艺术作品才能更具生命力。幻灯3请学生回答问题，并说明理由教师小结：这是画家罗中立的作品，虽然和早期的写实风格有了很大的不同，但他所表现的题材始终都和他在农村当知青时的生活有着密切的关系，画家在作品中不厌其烦的表现他所感受到的劳动人民的生活。照片中的埃及古建筑和早期的织布机都体现了劳动改变世界的结果。教师引入课题：艺术的生命在于创新我们会发现艺术作品表现的是艺术家所看到的和想到的世界，而世界是由劳动所创造的，那么劳动的过程或者是劳动的结果再或者是劳动者本身就必然成为艺术创作的直接动力。劳动艺术创造的源泉教师提出本节可探讨问题1.到底劳动改变了世界的什么2.所有的创造都是积极的吗？3.美术作品是怎样表达劳动的意义？二、教师提问：到底劳动改变了世界的什么1.人自身的改变（1）生存状态（2）意识领域2.客观形态的改变（1）形体（2）色彩教师分别列举不同和劳动主题相关的题材的作品。1.反映人的生存状态的作品画面中的劳动人物形象可以看出对生活的满足和期望，而列宾的伏尔加河上的纤夫所表现的底层的劳动者的生存状态却处处显露着对生活的失望和无奈，艺术家的视线所表现的客观世界，虽然时时展现着无奈，却又处处充满着希望 。很多美术作品从不同角度表达了这些主题，它们从参与者的角度记录了历史的瞬间。2.反映人的意识领域的作品很多艺术家表现了同时代的劳动人民的意识领域，他们的反抗精神和争取自由权利的斗争得到了艺术家的歌颂和赞扬，其中德国珂勒惠支的版画作品尤其引人注目。艺术的生命在于创新，艺术家敢于创新突破传统的精神是意识领域不断进步和丰富的动力，库尔贝的作品表现的是普通劳动人民的生活场景，虽然遭到了当时学院派观点的反对，但却引导了后来的画家更加关注现实生活。这幅油画作品刻画的是一位朴实农民的形象，但作品本身的意义却已经远远超出了形象所代表的外在含义3.反映客观世界形体改变的作品。客观世界的形体变化一直是艺术家关注的焦点，作品所刻画的形象可以从侧面反映一定的时代特征，从而记录下劳动改变世界的结果。4.反映客观世界色彩改变的作品。劳动改造世界的结果让大自然的色彩越来越丰富，古今中外的美术作品从不同的角度反映了这一变化过程。教师小结引入第二课题。三、所有的创造都是积极的吗？都市的繁华和便捷是人类创造行为的得意之作，但纯朴的乡村气息却已渐渐地远离人们的生活。四、讨论：教师分组：美术作品怎样表现劳动的意义？五、小组总结：六、教师总结：艺术需要不断的创新，只有全面的理解劳动在创新的过程中重要的作用，才能更深层次地表现艺术作品，使美术作品更具感染力，更能贴近生活，引起观者的共鸣，从而满足人们的审美需求。七、思考体验：你最熟悉的劳动过程是什么？你能把它画下来吗？你认为人类在不断超越自我、奋发创新的同时，应该如何兼顾与自然的和谐共处？你要怎样表现这个主题？学生观看图片，思考问题，回答问题。学生观看图片回答问题。学生观看图片讨论，回答问题，学生提出自己的见解。学生思考问题，讨论回答问题。学生观看图片。学生观看图片。学生观看图片。学生思考回答问题。学生观看图片。小组选择主题：学生分组讨论本组图片所表达的主题。各小组派一名同学发表自己的观点，其他组的同学提问，本组成员回答问题。学生构思画面构成。画出草图。学生考虑画面的形象会比较直观，教师不要急着解释，引入下一问题。艺术家不同的作品风格并不影响主题的表现。通过分析劳动改变世界的结果来让学生找到艺术作品表达的主题和劳动之间的联系学生的思维相对要活跃一些，会想出不一样的答案， 教师要适时总结。教师适当解释图片，重点放在美术作品的社会功能上。美术作品有很多歌颂劳动为主题，但也应该从另一面表现人类的创造行为所带来的后果。学生在思考和实践的过程里会主动地寻找和劳动相关的事情和记忆，从而使学生在情感和实践领域加深对劳动的理解和感悟。教学设计（二）设计思路：本节课可以和写生创作结合起来上，形成一系列的主题活动。1.教师事先布置校外写生计划，要求学生利用节假日去农贸市场等地进行写生，或者拍照。2.美术课上利用写生图片或照片进行小组讨论总结劳动的意义。3.播放电影咱们的牛百岁片段。4.学生评价劳动和艺术创作的关系。5.教师讲解美术作品如何表达劳动的主题。6.学生利用自己准备的资料开始构思创作草稿。7.教师辅导学生完成从草稿到正稿的过渡。8.教师讲解创作可采用的方法和手段。9.学生完成创作过程，可采用不同的表现形式：小品，绘画，泥塑等。10.教师学生一起完成展示汇演过程。11.学生总结本次活动的意义。活动一优美的校园体验与选择教学设计（一）设计思路 本单元多彩的学习生活（造型表现）是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习，用线条表现物体的结构，作简单的写生练习而设计的。教学目标 1.知识与技能：通过本节课的学习，旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识，提高学生的欣赏评价水平，在欣赏和观察自己校园的过程中巩固自己已经掌握的相关知识，并进一步地探究与建筑物的透视规律，通过学习学生能够了平行透视和成角透视知识。 2.过程与方法：通过欣赏与比较的方式，获得基本透视规律。 3.情感态度价值观：通过欣赏，学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法，提高学生认识和观察的能力，提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园的情感。教学重点学生了解平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体的透视规律。教学难点 学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。教学过程 教学环节教师活动学生活动说明一、 导入新课以提问的方式引入新课：“同学们，谁能描述出我们的校园吗？”教师进行引导并出示课题优美的校园。学生在教师的引导下思考并做出回答。二、 讲授新课一、利用多媒体展示PPT课件（分析、讨论、探究）欣赏不同的校园环境，并让学生找出各学校的共同点（教学楼、宿舍、办公楼、图书馆、体育馆等）。二、提问：用什么方法能表现出校园建筑物的立体感和空间感？1.请分析课件中一幅校园风景图片的构成因素，用动画演示透视消失线。2.出示荷兰画家霍贝玛的作品密德尔哈尼斯的林荫道，分析画中的形象和表现的情节。3.出示外国风景画作品。组织学生讨论：画面上刻画了那些自然形象？使你产生那些联想？谈一谈作品怎样表现自然与生命的和谐交融？教师在学生回答问题后，归纳小结，分析作品内容与表现形式。学生回答。请同学们总结出透视规律。分组讨论画家都用了那些造型手段来表达空间感的。侧重于建筑物的造型侧重于对景物透视的表达。三、 知识总结总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。练习作业请同学们课后画一幅校园风景。教学设计（二）设计思路 本单元多彩的学习生活（造型表现）是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习，用线条表现物体的结构，作简单的写生练习而设计的。教学目标 1知识与技能：通过本节课的学习，旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识，提高学生的欣赏评价水平，在欣赏和观察自己校园的过程中巩固自己已经掌握的相关知识，并进一步的探究与建筑物的透视规律，通过学习学生能够了平行透视和成角透视知识。 2过程与方法：通过欣赏与比较的方式，获得基本透视规律。 3情感态度价值观：通过欣赏，学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法，提高学生认识和观察的能力，提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园的情感。教学重点学生了解平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体的透视规律。教学难点 学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。教学过程1.教师提问导入，设计自己的学校相关的场景与建筑，导入课堂。2.教师带领学生在本校校园内实地上课完成教学目标。（师生共同活动）(1)利用课前让学生分组准备的数码相机，将自己的校园的优美环境拍摄下来，并指导学生善于发现不同于常规的独特角度，并且利于表现出校园的优美环境。(2)分组挑选优秀的拍摄作品，小组间，师生间，相互讲评。相互比较并指出校园环境的哪些角度更优美。3.课堂小结学生自我评析老师点评总结。活动二 优美的校园学习与研究教学设计（一）设计思路 本单元多彩的学习生活（造型表现）是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习，用线条表现物体的结构，做简单的写生练习而设计的。教学目标 1.知识与技能：通过本节课的学习，旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识，提高学生的欣赏表达水平，学习与探究建筑物的透视规律，通过学习学生能够掌握平行透视和成角透视表达方法与规律。 2.过程与方法：通过欣赏与实践的方式，掌握平行透视和成角透视的基本规律。 3.情感态度价值观：通过欣赏，学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法，提高学生认识和观察描绘对象的能力，提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园的情感。教学重点掌握平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体和建筑物的透视规律。教学难点 学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。教学过程 教学环节教师活动学生活动说明四、 导入新课复习上节课的知识，导入新课：出示课题优美的校园我们学习的地方学生在教师的引导下思考并做出回答。五、 讲授新课一、提出问题：“请同学们观察下面这幅作品是如何表现景物空间的？”展示PPT课件（分析、讨论）1.出示荷兰画家霍贝玛的作品密德尔哈尼斯的林阴道2.展示带有透视线的作品密德尔哈尼斯的林荫道，教师总结并阐述这件作品是运用了透视规律来表达景物空间的。二、提问：什么是透视画法？透视的分类是怎样的？教师讲解：透视是一种符合正常视觉感受的科学变形，根据透视的特点，可以将透视分为平行透视和成角透视两种。1.展示PPT课件：与学生分析学习平行透视的规律，教师讲解平行透视的概念并与学生讨论探究平行透视的规律特点。平行透视又叫一点透视，通常看到物体的正面，而且这个面和我们的视角平行。由于透视的视觉上的变形，产生了“近大远小”的感觉，透视线和消失点就应运而生。平行透视只有一个消失点。因为近大远小的变形，所以形体产生了纵深感。展示学生运用平行透视方法的绘画作品。2.展示PPT课件：教师与学生分析学习成角透视的规律，教师讲解成角透视的概念并与学生讨论探究成角透视的规律特点。成角透视又叫两点透视，看到物体两个面以上，相应的和视角成一定的角度。成角透视所有垂直方向的线条都是垂直的，没有变化。不过较中间的垂直线比相对两侧的垂直线较长一些，这样的“近长远短”符合透视的规律。成角透视是最符合正常视觉的透视，也最富立体感。展示学生运用成角透视方法的绘画作品。3.通过刚才的学习，请同学们讨论比较总结平行透视和成角透视各有什么样的消失规律？教师在学生回答问题后，总结：平行透视只有一个消失点。成角透视有两个消失点。六、 通过课件展示安排学生练习。1.展示两幅学生便于利用平行透视和成角透视方法表达的校园图片，安排练习。作业要求：用线条来表达作业。2.展示学生当堂完成的练习作业。教师给予肯定而中肯的评价。四、教师进一步展示课件中的优秀学生作业和当堂的学生优秀作业，以巩固所学知识。学生讨论并回答。请同学们总结出平行透视规律。请同学们总结出成角透视规律。同学们讨论并回答。学生分别练习。学生展示自己的作品并相互评价。三、 知识总结总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。知识总结。四、 课后拓展请同学们利用透视规律，画一幅自家客厅或是书房的作品。教学设计（二）设计思路 本单元多彩的学习生活（造型表现）是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习，用线条表现物体的结构，做简单的写生练习而设计的。教学目标 1.知识与技能：通过本节课的学习，旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识，提高学生的欣赏表达水平，学习与探究建筑物的透视规律，通过学习学生能够掌握平行透视和成角透视表达方法与规律。 2.过程与方法：通过欣赏与实践的方式，掌握平行透视和成角透视的基本规律。 3.情感态度价值观：通过欣赏，学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法，提高学生认识和观察描绘对象的能力，提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园的情感。教学重点掌握平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体和建筑物的透视规律。教学难点 学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。教学过程1.教师提问导入。用一幅本校的校园风景画，以贴近学生生活环境的作品导入课堂。分析作品使用什么方法表现校园风光的。学生讨论，师生做总结，得到透视的方法。2.利用上节课拍摄的校园风光和学生分析透视规律。教师结合自己的作品，向学生讲解透视规律，并详细讲解平行透视与成角透视的规律及特点。3.利用所学习知识，运用线条简单地描绘自己拍摄的作品，并能够运用透视的规律与特点，正确地表达出所描绘的对象。4.师生交流作品的评价意见，教师总结，并进一步比较平行透视与成角透视的异同。总结知识，安排作业。活动三 优美的校园 写生与表现教学设计（一）设计思路本单元以多彩的校园文化生活为平台，挖掘校园美术。通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本造型语言和表现方法。在对校园生活体验、学习与研究的基础上，活动三主要是对校园生活的写生与表现，以校园风景写生为主要研究内容与实践方向，设计过程围绕校园风景的速写与素描展开探索，希望同时也能为想研究校园人物写生与创作的老师们提供一个可参考框架，校园生活的写生与表现无论是人物，风景，还是校园生活场景，其实都是一个探究模式，关键是搞清楚画什么、怎么画的问题。将目光投入校园风光，在校园中选取适当的视角指导学生进行表现，既锻炼学生的构图、画面安排的能力，也能培养学生热爱校园的情感。该课有前两个活动的铺垫，在体验选择、学习研究的基础上，直接带领学生室外写生，与前两个活动衔接自然。教学目标1引导学生通过细致的观察，感受校园环境的美感。 2指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境。3培养学生热爱校园的情感，提高对周围环境的敏锐观察和感受能力。教学重点对校园环境的仔细观察和深入理解，选取其中印象深刻、有意义、有情趣的部分进行整理、加工和提炼，利用所理解的透视知识进行大胆的构图，有创造性的表现。 教学难点校园景物的选择与构思，对铅笔速写技法的掌握和运用与创新，学生驾驭画面的能力。教学过程 教学环节教师活动学生活动说明一、组织教学学生干部检查写生用具的准备情况。导入新课二、多媒体展示校园风光图片，提问：在我们美丽的校园中，最有代表性的景观是哪里？学生大胆发表见解，大部分同学回答：湖心亭。（因为湖心亭是圆明园美景之一，现在是我校办公楼前最美丽的一处风景。）回味校园美景，感受校园之美。优秀写生作品激起同学们的绘画欲望。三、进入主题：1.历届学生都对湖心亭进行过大胆的描绘，以此来表达对101中学的热爱，大家要不要看一下？2.风景写生关键的是哪几个步骤，请根据以前掌握的知识大胆回答。3.既然画法是固定的，选景又是相同的，为什么学哥学姐的画却有那么大的不同呢？4.风景写生画作是画家对自然景物的感受和理解，除了固定的绘画模式、绘画技法之外，有更大一方面取决于画家的主观表现。（欣赏著名画家的风景写生）你们能不能挖掘自身对校园景色的感悟，大胆进行创作性的表现呢？学生欣赏湖心亭写生作业。取景构图、打轮廓、细部刻画、画面整体关系的处理、整理完成。学生畅所欲言。激发学生写生热情。让学生体会到绘画理论是相通的，无论表现什么题材，画法无外乎这固定的几个步骤。描绘自然贵在直抒胸臆，贵在创造。探讨工具及绘画技法，为对景写生做铺垫。四、画法探究：1.提问：画树有哪些方法呢? 请同学们到黑板前画一画。2.古人画树，现代人画树的方法介绍。3.几种画笔介绍：铅笔、钢笔、毛笔。我们主要使用铅笔。教师在投影上演示灵活使用铅笔所产生的多变线条。4.小结：画树技法有许多，但要相信自己的观察与感受，坚定自己的信心大胆用自己的方法才是最重要的。学生大胆实践，得出结论：1.线条画法，直接用线条勾划树的轮廓。2.块面画法，观察树的光照关系，从体、面的角度来分析描绘。3.两种办法结合，根据需要自由发挥。学生通过辩论，得出的结果不止一个，这会使学生对问题更感兴趣，这实际上也在影射艺术创作手法的丰富多样性。五、布置学生作业：我们的校园中除了湖心亭，还有许多处美丽的景观，建筑、花草、长廊等都可以入画，关键是要能符合我们的表现需求，构图中可以大胆取舍，根据自己的需要安排画面，下面我们就到校园中选择你感兴趣的景色进行大胆的创作吧。带齐用具，到预先选好的地点，按要求作业。将自己对校园文化的理解融入到创作中去，画法掌握的如何并不重要，关键是培养创新精神、爱校意识。课后小结：举办校园写生作业展，鼓励画面有创意、画法有创新的同学。教学设计 （二）设计思路本设计为没有条件进行校园环境写生的老师准备，着重于校园人物形象的写生与训练，在简单复习人体比例结构知识后，给同学们介绍中国、外国人物写生技法，并引导学生挖掘自身的创造性，大胆探索自己的写生技巧，描绘身边的同学形象，提倡同学们合作学习，友爱相处，并可以延伸课题，进行一次表现校园文化生活的绘画创作练习。教学目标1.引导学生通过学习，掌握人体比例的大体测量方法，正确运用于对人物的描绘。 2.学会观察人物的形态形象，并分析描绘。3.通过人物全身姿态的写生练习，感知人物结构的和谐美和人体的动态美。教学重点1.学生对人物结构的仔细观察和深入理解，对比例，动态，重心的掌握。2.利用所理解的知识进行大胆的构图，有创造性的表现。教学难点1.对铅笔速写技法的掌握和运用与大胆创新。2.学生驾驭画面的能力，对对象的感受与表现能力。教学过程一、引导阶段1.引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙伴的姿态，用语言描写这些动态特征，并相互表演一下。2.利用挂图指导学生以人体头长为单位，目测学生的身体比例以及各种姿态的大致比例。3.用录像及多媒体配合介绍人体比例知识及人体动态的要点，掌握重心及动态线特征。二、发展阶段1.做人物临摹练习，也可以直接画照片，强调同学们表现的个人特色。中间也可欣赏名家人物写生作品，介绍名家画法。但提醒同学们不要模仿，要以表达自己的感受为主。2.由同学当模特进行静止状态的人物写生练习。注意比例，重心，对象的形象特征是否把握到，尽自己所能表现出伙伴的性格特征。三、展示讲评同学们互相交流，师生共同评价作业的优缺点，总结出通性的问题，提出改进建议和方法。四、课后拓展随时做校园生活中的速写练习，为以后的创作搜集素材。对家庭成员或社区人物进行写生练习，还可以尝试画一画运动中的人物。活动四 校园伙伴教学设计（一）设计思路画人物是一项难度很大的技法训练，在初一的时期让学生接触人物的基本画法是为了让学生对人物的大体比例有一个简单的理解，在画人物画时建立比例的意识，从而把人物画得更加准确和真实。在这一单元，主要是把人物的基本画法讲细，通过一定的比例图进行说明，让学生有一个形象的概念。教学目标1.了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。2.学习如何观察人物的动态并且捕捉人物的重心线。3.通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。教学重点了解不同姿态下人体比例有什么变化？同时对人物面部的大体比例有一个简单的了解。教学难点体会人物的动态与重心的变化如何表现。教学过程 教学环节教师活动学生活动说明一、 组织教学（按常规进行）二、 导入新课1.引导学生交流讨论，说一说在学校秋季运动会上班里的同学在哪些项目的比赛中给大家留下了深刻的印象？小伙伴们都有哪些印象深刻的动作，并相互表演一下这些动作。同学们，你们想不想把这些动作画下来？今天我们就共同来学习如何画好我们的校园伙伴。2.展示课题：校园伙伴在我们这个全新的大家庭中，每位同学都有各自的特点，同时从外在来看我们的身高首先存在着较大的差异，但是要想画好我们同学，人物的比例是关键的一个因素。提问：有的同学可能知道这样一种比例的测量方法，就是以每个人的1个头高作为比例的基本单位，那么，通常情况下人物从头顶到脚底是几个头高？3.看课件中的人物全身比例图（包括人物面部比例图），分析并说明各个部分的长度是以人的头部高度来衡量的。请同学们观察讨论后回答。如果是坐姿，人体垂直高度是几个比例？（5个半）少了多少？（1个半）是哪部分变短了？席地而坐呢？如果是蹲或跪呢？ 4.学生讨论后回答；教师作补充：要想画好人体，在抓住了人体比例变化后，还要把握好动态人物的重心线和动态线。那么，什么是重心线和动态线呢？请看屏幕：重心是指重力的中心，大约在人体脐孔上下；重心线是指通过人体重心向地面所引的一条垂直线；体现人体运动总趋向的主线就是动态线，它是随着人的脊椎的弯曲程度和四肢曲伸而变化的。在踢球时，人物因向前面奔跑踢球，重心线明显向前倾，下端落在双脚前面。人物在拔河时，为了用力身体向后运动，中心线向后移动，下端落在双脚的后面。三、练习1.在班里选择两位同学，站在教室的前后，把班分成两组，让学生们进行写生练习，要求人物比例大体准确，用线肯定。教师在此时进行巡回指导。2.画完练习后，由学生进行展示，并由教师进行点评。3.最后对本课的知识进行总结：要想表现好人物的形象，就要了解人物的全身比例，再根据观察到的每个人的不同变化去进行表现。要想表现好运动中的人物，就要通过分析人物的重心线去发现人物的运动规律。画人物是一个十分讲究观察的工作，要不断通过写生提高我们的观察力和造型能力。学生准备自己的学习用具。学生回忆班里印象深刻的运动会情景，可以通过模仿、介绍使学习气氛高涨。学生回答：七个头高左右。同学讨论后回答。在坐姿时减少了大腿和臀部的比例；席地而坐是3个半，只剩头顶到臀部的高度了；蹲或跪的时候是3个半头高加脚长（脚长不足1头高）不到4个半。学生结合课件中的图体会重心线的位置以及重心线在各种运动时位置的变化。看过图后学生总结重心线与人物运动的关系。学生看图，体会重心线在运动中的各种变化。学生开始写生练习，可以从两个同学中选择角度较好的开始画。由学生总结本节课的重点。这个内容应该是在学校秋季运动会之后进行，所以学生会有较深的印象。教学设计（二）设计思路画人物是一项难度很大的技法训练，在初一的时期让学生接触人物的基本画法是为了让学生对人物的大体比例有一个简单的理解，在画人物画时建立比例的意识，从而把人物画得更加准确和真实。在这一单元，主要是要把知识讲细，通过一定的比例图进行说明，让学生有一个形象的概念。教学目标1.了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例变化。2.学习如何观察人物的动态并且捕捉人物的重心线。3.通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。教学重点了解不同姿态下人体比例有什么变化？同时对人物面部的大体比例有一个简单的了解。教学难点体会人物的动态与重心的变化如何表现。教学过程一、 组织教学（按常规进行）二、 导入新课1.我们身边有许多可爱的学习伙伴，我们每天在一起学习生活。同学们，想不想把同学的样子通过画笔记录下来？2.首先我们要先来了解一下人物的全身比例。展示人物全身比例图了解“站七、坐五、盘三半”的规律。三、 学生通过图片临摹1.学生通过自己拍的同学的照片，或是班级的照片，经过临摹的过程体会人物比例。2.教师根据学生的实际情况进行巡回指导。四、 教师总结要想表现好人物的形象，就要了解人物的全身比例，再根据观察到的每个人的不同变化去进行表现。要想表现好运动中的人物，就要通过分析人物的重心线去发现人物的运动规律。画人物是一个十分讲究观察的工作，要不断通过写生提高我们的观察力和造型能力。在校园中健康成长活动一 选材与构思教学设计（一）设计思路教材本单元设计主旨在于提高学生对生活的提炼、表现能力，而这一活