体罚学生的危害及对策.doc

_体罚学生的危害及对策 发布时间： 2008-6-23 上午 10:58:38 被阅览数： 1373 次 来源： 临川教育信息网 文字 大 中 小 自动滚屏（右键暂停） 抚州市临川区四小 陈荣花一、体罚学生的危害对学生的各种缺点和过失应注重教育和引导，不宜动则处罚，更不能采用体罚的办法。体罚是教师采用肉体惩罚的手段强制学生接受教师某种意图的行为。由于教师的教育者地位和体罚的某种震慑作用，有时会使学生表现得较为驯服。但在这种表面的“教育后果”背面都潜伏着很大的危害性，往往是许多教师始料所未及的。体罚有哪些危害呢？1、伤害学生的自尊心。体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。2、造成学生不良的性格特点。体罚导致的对学生精神和肉体形成的强烈刺激，往往使学生的性格畸形发展。或者形成固执、倔强的脾气，或者形成怯弱和虚伪的习性。有的学生经常受罚，习以为常，往往满不在乎，明知不对，就是不改，甚至故意对老师做出无礼的举动；有的学生则见到老师就害怕，躲躲闪闪、不敢接近，变得孤僻抑郁；也有一些学生会养成当面一套，背后一套的不诚实性格。3、损害教师的威信。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。教师教育学生要讲文明礼貌，而体罚本身是一种缺乏文明礼貌的表现，教师在学生心目中的地位就会受到影响。4、助长一些学生的不良习气。教师对学生采用的体罚，会像传染病一样传给学生，使一些学生养成粗暴地对待别人的坏习气。小学生模仿性强，特别善于模仿老师的行为。上行下效，就会助长某些学生喜欢捉弄、欺侮同学的不良行为和打人等坏习惯。5、损害学生的身体健康。体罚不仅对学生的心理发展带来了不良影响，而且会损害学生的身体健康。据医学研究表明，人在情绪激动，精神紧张时，体内会发生一系列异常变化，如呼吸急促，心跳加快、加剧、血压升高、血糖增加等，尤其是突然受惊，会出现外周血管收缩，甚至口干、出冷汗等生理变化，以致造成严重后果。二、体罚学生的对策教师在集体教育和个别教育中始终存在着一个掌握教育规律、抓住思维教育时机的问题，这也是一种教育机智。这就要求教师在平时，必须十分注意了解各个学生个性特点和思想发展状态。因为不同的学生，平时都有一种相对的心理平衡状态，当学生原有的心理平衡被打破时，就是他最易于接受教育的进时机，即最佳时机，要以教育取代体罚。教师怎样捕捉思想教育的最佳时机呢？1、当优秀的学生偶然学习退步或犯了错误时，他原有的优势心理平衡被打破了，这时是对他进行教育的最佳时机。一位历年被评为“三好”的学生，后来由于骄傲，学习退步了，或受到后进生的影响犯了错误而没有评上“三好”学生。教师抓住时机，和他一起总结经验教训，勉励他从失败中吸取教训，放下包袱，轻装前进，往往这样比体罚的教育效果好。2、犯了错误的学生，在周围一片批评声中，他原有的满不在乎的心理平衡被打破了，也是教育他最佳时机，此时，教师若能善于发现他的积极因素，一分之二地教育点拨，这样比起体罚来更会收到意想不到的成效。如：我班胡某每次轮到他做值日生都不扫地。第一步：发现问题（一次劳动委员向我反映胡某做值日生没有扫地）第二步：了解情况（我深入学生中了解情况，得知该生一贯怕累、怕脏，有轻视劳动的思想。）第三步：分析情况（我想，怎么办呢？罚他一人扫地，带有明显的强制性，易形成对立的情绪。不处理也不成，他不愿扫地的行为，会给班上造成不良影响，以后班级工作难做了。）第四步：处理问题（我找他个别谈话，“你昨天没扫地就回家了，是不是？”他没说话。“在二年级我们学过温暖这篇课文你还记得吗？”“记得”“清洁工人是干什么的？”“打扫街道的”“为什么周总理走过去跟他握手？并说：全国人民感谢你，这说明劳动人民是最光荣、最伟大的，受到国家领导人和人民的尊敬”“清洁工人为了人民有一个干净街道，每天三更半夜起来打扫，他们不怕苦不怕脏，最值得我们学习。我们轮流做值日，都是为了自己有一个干净的学习环境，如果都象你这样，我们班上就成了垃圾堆了，在这样的环境下你能安心学习吗？”他低下头说：“老师，我错了。”“能知错就改还是一个好学生！”等到课前待全体同学到齐后我说：“扫地是给集体做的一件好事，谁的地扫得最干净，大家都会赞美他，哪组的值日做得最好？”大家争先恐后说：“我们组、我们组。”接着我把每次记录在大扫除时热情肯干的人和值日生做得好的名单宣读一遍。唯有胡某一次也没有。“还有谁一次名字都没有？”回答说：“胡某”。“我希望胡某同学也能得到表扬，给他一次打扫卫生的机会。”接着问胡某：“你同意吗？”胡某站起来说：“我会把地扫得最干净。不信，今天下午放学我一个人扫，不要你们帮忙。”我提议大家鼓掌表扬他。这里我抓住犯了错误的学生在同学们的批评声中心理平衡打破的时机，及时教育他，达到了教育的最终目的，比起让他连续扫几天地这样的体罚效果更佳。3、对于后进学生要善于发现微弱的光点。比如，当他做了一件好事，受到别人或集体表扬时，他的自卑心理平衡有了动摇，也是启发教育的最佳时机。教师应当充分利用学习成绩差的学生，学习成绩的某一次上升，或某一种特长受到别人赞赏时，也是对他进行教育，使他树立信心，鼓励他积极进取的最佳时机。4、对于一般的学生，教师要善于知微察著防患于未然。当学生有某种不正确的思想苗头时，他们的心理平衡在开始波动，往往通过言语，行动表露出来。尤其是小学生更加明显，教师应当抓住时机及时进行教育。总之，作为一个教师不应当用体罚来取代教育，因为体罚会严重影响学生身心健康的发展，是同社会主义教育的目的，任务不相容的，应该坚决防止