《荷叶母亲》定稿.doc

荷叶 母亲教案定稿教学目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。教学重点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。教学方法：情景创设法、品读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入 我国现代著名诗人徐志摩在泰戈尔来华中说冰心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来学习冰心的荷叶 母亲，感悟她所受到的泰戈尔的影响。 二、初步感知，走近作者。冰心，(1900-1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：小说两个家庭、斯人独憔悴、超人；散文集往事；诗集繁星、春水；儿童文学作品寄小读者。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方。2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文。）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。正音：zmi hndn qxi clin ynb pihui bnd huru姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂花瑞积累词语。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。烦闷：心情不畅快。菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知道几个？）亭亭形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷”。适意：舒适。徘徊：在一个地方来回地走； 比喻犹豫不决。攲斜：倾斜，歪斜。遮拦：遮挡，阻挡。 荫蔽：（树叶）遮蔽；隐蔽。3、（刚才有的同学读得非常投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力。研读课文。三、研读课文，走进文本。1、听录音，感知内容和作者的情感变化。2、请概括文章的主要内容这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲。文中将“我”比作风吹雨打的荷花，将母亲比作替荷花抵挡风雨的荷叶，进而歌颂了父母对子女无私的爱。3、课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。环 境红 莲我的心情一写红莲繁杂的雨声浓阴的天开满、亭亭烦闷二写红莲雷声作了雨越下越大左右倚斜，无依无靠不适意三写红莲：雨肆意地下着；在大荷叶的覆盖下不动摇不宁的心绪散尽感动4、本文重点描写了什么？采用什么手法？重点描写自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景。采用借景抒情的手法5、有感情地朗读课文，找出文章的主旨句 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” （1） “心中的雨点”指什么？ （2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” （3）这一句在文章结构上有什么作用？（1）、暗指人生路上的风风雨雨和坎坎磨难。（2）、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福（3）、简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面及广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮链接另一首诗中相同意旨的一句： “母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只好躲进你的怀里。” (繁星第159节)。四、比较朗读，比较金色花荷叶 母亲相同点： 赞美母爱的伟大神圣。-思想感情 图画美。-想象空间 不同点： 金色花是缘情造景。荷叶 母亲是触景生情。-情景交融的方式 金色花中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。荷叶 母亲更多的是赞美母爱。-思想感情 金色花写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，荷叶 母亲则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。-具体内容 五、课文小结人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。六、学生仿写，小试牛刀。师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。（学生试写，老师指导） 母亲，如果我是，你就是，。母亲，如果我是，你就是，。例：母亲是伞，我是伞下的孩子。 母亲是春雨，我是幼苗。 母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 母亲是灯塔，我是夜航的船儿。七、课后作业1、朗