解决实际中的概率问题.docx

.概率说课稿五竹中学朱倩各位评委、老师大家好：我说课的题目是概率，这节课选自人教版九年级上册第章第节第课时的内容。一、把握教材，定位目标：1、教材的地位和作用、学情分析本节课在本章教材中具有承上启下的作用。承上是学习了必然事件、随机事件、不可能事件知识的基础上，以探索随机事件发生的可能的大小为目标，启下是为学习用列举法求概率及用频率估计概率奠定了基础。但对于概率求法公式的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。2. 教学目标分析【设计意图】：我认为教学目标是在对教材分析和学情分析基础上设定的，它既要符合大纲的知识、能力要求，又要平行于学生的能力水平。因此，我设计了以下几个方面：(1)知识与技能1.在具体情境中了解概率的意义，体会事件发生的可能情大小与概率的值的关系。2.理解概率的定义及计算公式P（A）= m/n，明确概率的取值范围，能求简单事件的概率。（2）过程与方法：历经实验操作、观察、思考和总结，理解随机事件的概率的定义，掌握概率求法.并在解决实际问题中提高学生解决问题的能力，发展学生的应用意识。（3）情感态度与价值观：理解概率意义，通过学生积极参与，体验探究与创造的快乐，激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生动手、动脑的习惯，以及良好的书写习惯。3.教学重点与难点：重点：理解求概率的计算公式()=m/n 难点：理解求概率的计算公式()=m/n的应用二、说教法与学法本课注重直观、动手和探索能力的培养，并且九年级学生经过两年多的学习，已经积累了动手操作，探究问题的经验，也具备了这种探究问题，合作交流的能力。教法上：我主要采用“以学案为载体，以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础，以培养学生提出问题和解决问题为目标”，让学生先自学质疑，再通过合作讨论释疑，然后展示评价，最后再巩固深化的四循环教学模式。实行小组比赛加分又极大调动了学生的学习积极性和主观能动性。为了充分体现新课标思想并响应永城市新课改的号召，在课堂中发挥学生的主体地位，培养学生的动手实践，逻辑推理，探索新知的能力。为此，采取合作探究式的学习形式。三、说教学过程1、复习提问 引入新课【设计意图】先复习了个概念问题，让学生回答，因为前面已经学习了随机事件的判定，针对以上知识，我设计了张幻灯片。它起着承载知识的生长点以及与旧知识的联系作用，而且问题比较简单，由比较简单的问题入手，既可以让全部学生都能够参与到课堂中来，更大程度的吸引学生的注意力，给他们表现的机会，提高学生学习的积极性，树立他们的自信心，唤醒他们的求知欲望。2、形成知识 引出定理【设计意图】这是本节课的重点部分，问题和问题设置目的在于帮助学生认识，理解概率的概念，以及分析概率是表示一个随机事件发生的可能性大小的一个比值。并结合数轴表示随机事件的概率意义，让学生体会概率越接近，事件发生的可能性就越大，概率越接近于，事件发生的可能性就越小。最重要的是让学生掌握在现实生活中求某一随机事件的概率必须具备2个条件，我们一般称为“有限等可能事件”，为了强调这两个必要条件，我又设计了一个抢答题，学生为了小组加分，积极参与，不仅活跃了课堂气氛而且让学生轻松掌握了知识。3、应用实践 解决问题【设计意图】这是本节课的难点，为了突破难点，我要求学生先独立思考，然后小组内合作交流，分组展示解题过程，最后由学生及教师分别评价，巩固学生对概率定义的理解和认识及对概率的计算公式的运用技能。以达到及时学习、及时应用，让学生从中找一成功的感觉，从而提高学生对学习数学的兴趣。我认为要尊重学生的个体差异，让“不同的学生在数学上得到不同的发展”，让层次不同的学生都尝试到成功的喜悦，也是我作为一名数学教师应尽的责任。4、巩固深化 拓展升华【设计说明】为了使学生在总结结论的基础上进一步得到提高，知识体系由浅入深，逐步推进，联系前后知识，我选择了一部分典型题目作为课后练习，既拓宽了思路，又让学生感受到数学知识的多样性，启发学生继续思考，使他们能把知识运用的更灵活。5、小结知识，类比归纳【设计意图】先让学生自己小结，达到训练学生概括的能力，然后由老师出示课件总结，可以进一步加深学生理解本课的学习内容和方法，便于他们对本课知识的的系统化。我在这节课设计中，尽可能创设学生从事数学活动的机会，让学生充分的参与到课堂中来，从被动的接受学习转向主动的探究和发现学习；合作交流的气氛浓厚。中间加以适当的表