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文档简介

_ 五年级下期学困生转化工作计划 五五班 张春梅 班主任工作应关注每一个学生，在关心教育好每一个学生中要特别关注学困生。对学困生的教育除了通过集体教育外，还应当进行深入细致的个别教育。集体中的个体，他们中间本身就存在着好、中、差的状态。只有从实际出发，加强个别教育、因材施教，才能克服消极因素，使后进赴先进，先进更先进，才能形成良好的格局。使班风、学风不断好转。那么，如何进行个别教育，转化学困生呢？下面,我将作如下工作：一、深入到班级中，了解情况，找准原因1、学困生名单：代良伟、王斌、喻瑜、周鑫 屈超全 龚文静2、究其原因：学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。对学困生而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。比如什么读书无用论、不读书，照样能经商找钱等错误思潮。对农村学生来说还有部分学困生是由于家庭素质低，对子女要求不高或不愿意智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丧失了学习的积极性和主动性。二、把握心理特点，调动积极因素 我在班务工作中，体验到很多差生经常犯错误。但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，迷了路。他们都希望得到老师的谅解，给他们一次改过的机会。他们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却经常是忐忑不安；对好学生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。 总之，他们自我控制能力差，是非观念淡漠，免疫能力差，常会重犯错误。而每犯一次错误，就会涌现一次改错的希望。因此，对学困生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分爱心，少一分指责。努力发现他们各自的闪光点，树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位学困生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。三、动之以情、晓之以理 在给学困生做思想工作时我努力做到“动之以情，晓之以理”，从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使学困生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为自己的知心朋友。同时，在教育的过程中注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。四、努力培养学困生的学习兴趣 对学困生来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。所以针对他们的特长和有点，因材施教，让他们重拾学习的信心，平时对于他们学习上的困难，我也经常利用课余时间给他们补习，结成一帮一的学习对子，扫除其学习中的障碍，让他们学习慢慢赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。总之，学困生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，作为教育者绝不能丧失信心，更不能放弃不管，放任自流。一定要导之以行，持之以恒。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要尊重，
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