初中问题学生转化策略与方法(论文).doc

农村“问题学生”转化策略与方法 南湖中学 柳江寿进入中学阶段，学生在生理和心理上都产生了剧变。随之而来的是各种各样的“问题行为”，他们给学校、家庭和社会带来了诸多的不利因素。在这样一个特殊的年龄段，中学教师们面临着巨大的压力，担负着重大的责任。帮助学生克服“问题行为”的影响，握住生命航船之舵，教师应担负起较多的责任，协助中学生安然度过这一“危险期”，并打下坚实的文化基础，为今后一生的道路做好铺垫。针对以上“问题学生”的现状及成因，我们应该正视他们并找出相应对策。经过多年的实践检验，我觉得主要做到以下几个方面:一、学校加强对“问题学生”的正面教育和引导 学校是教育、培养学生的主阵地，应该担负起教育“问题学生”的主要责任 1.班主任和科任老师转化时应关心、理解和尊重“问题学生”，具体有: （1）教师要热爱学生 只有热爱“问题学生”，才能做好他们的行为矫正工作。热爱学生是热爱教育事业的前提。作为一名教师，如果不懂得热爱学生，不论他的学识有多高，能力有多么的强，就不可能真正成为一名合格的人民教师。当学生感受到老师的爱心和期望时，自然就会“亲其师而信其道”。 （2）教师要保护学生的自尊，增强学生的自信心 教育心理学告诉我们:“问题学生”表面看起来对任何事都满不在乎，其实他们的内心比任何人都脆弱和敏感，他们更渴望平等和成功。同时，他们由于长期经历了太多的失败，已经变得缺乏自信心，更不相信别人。教师对于“问题学生”的缺点错误，不能一味指责，要注意方式方法，这样才会得到学生的认可，才会有效果。“问题学生”在学校往往被班主任和任课老师所忽视、被冷落，在学生中也不被重视，这就要求教师应给予他们更多的信任与尊重，理解与宽容，以弥补学生的心理阴影，满足他们的情感需求，从而树立起自己的信心。 3.教师要力求“公平”、“公正” 班级管理中最重要的一项就是班主任在学生中要树立自己的威信，从而获指学生的拥护和支持，所以古有:“得民心者得天下。”的说法。作为一名班主任，你的一言一行将会被几十双眼睛所注视，在处理班级的小事中力求要做到公平、公正、公开，要做到不偏袒任何一方，才能取信于学生，从而更好的开展班级工作。特别是在安排学生座位上，不要以成绩的优劣作为唯一的标准来安排座位。安排座位应该标准多样。可以按照身材的高低、视力的好坏、男女互搭，也一可以优、差生同桌，这样就有利于互相监督、互相学习，共同进步和提高。 4.教师要晓之以理，增强“问题学生”分辨是非的能力 教育“问题学生”千万不能简单粗暴，这样很容易使“问题学生”的问题复杂化，要采用说服教育，动之以情，晓之以理，加强监督和指导，使学生的行为早日回归正常。还要针对学生个体的实际情况，因材施教。比如有的学生迷恋上网，对学习没有了兴趣。班主任就可以针对这一上网成痴的怪现象，组织学生开展主题班会“土网的利与弊”，让同学们用自己的亲身体会重点谈论迷恋网络的弊病和对家庭、对学习的负面影响，开展“如何克服恋网情结”的讨论，然后找那些上网成瘾者交谈，以情动人，以理服人。这种理性的方式比那种简单粗暴的一味批评和指责更具有实效性。 5.教师要千方百计捕捉“问题学生”的亮点 任何人身上总是既有缺点又有优点。这就要求教师要细心探究，及时捕捉和发现“问题学生”的“亮点”，千方百计找到“问题学生”的长处。如某学生找到了“老实本分”的长处。就派他监督班级卫生打扫，或者进行纪律监督。对“问题学生”的一丁点儿长处，教师应该不遗余力地想尽一切办法强化它，使其发扬光大。对于差生过去的历史，老师一点儿也不要提，这样做就会让“问题学生”重拾信心，激发其潜在的能力。 6提高班主任的能力直接影响到“问题学生”的转化效果 学校对班主任定期进行培训。学校每周召开班主任工作会议，一是安排班主任工作，二是指导班主任工作。 7.强化学生日常行为的管理，注重养成教育我们注重养成教育，加强日常管理，坚持不懈，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。 二、建立科学多元的评价学生的体系1.评价内容的要多元性，重视评价的激励功能 目前，多年应试教育作为学校教育的唯一目的，盲目追求成绩和升学率来选拔学生，而对学生音乐、体育、美术、信息技术等方面忽视，对教育活动中表现出的创新精神、实践能力、心理素质、情感态度价值观、行为习惯、道德品质等综合素质的评价则相对不够重视，对音体美成绩的不够重视，对学生的人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能，以及情感、态度、价值观等思想的状况不够关注。使用这种不科学的评价体系，将会极大地挫败一些学生的积极性，我们应该充分了解学生的优势，从而进行多方面的评价，让学生感受到自己的成功并获得激励，从而更加有信心。如果学生一点一滴的进步都受到了肯定和奖赏，当他们体验到了成功的快乐和喜悦之后，学生会对自己的未来充满信心和希望。 2.制定多元化的评价标准，重视个体差异当前教育应该更加注重个性化、人性化的教育对学生的评价，而不是“一个尺寸适合所有”来解决学生的智能优势和智能弱势，应该制定多元化，个性化的评价标准，以满足学生的实际情况。要注重采用个体间的差异评价，使每一个学生都能获得成功的喜悦，增强自信心。与此同时，还要注意相对评价，以激励学生相互学习，共同进步。 3.评价主体多元化，实施人本评价 我们要构建学校、家庭、社会的和谐关系，必须基于多元智能理论为指导，多元化的评估主体，尊重评估，注重自我评价和相互评价的作用。因此，评价的主体应该来自社会的各个方面，包括学生的自我评估(这种评价，我们在现实中恰恰是用得是比较少的)。充分考虑各方而的评价结果，从而多角度，多横向的，更全面，更深刻的衡量学生的发展，让他们找到符合自己的智能优势并与之相结合的学科或技能。让他们找到适合他们自己智能特点的职业和业余爱好。我们的教育目标之一是让学生成为独立的终身学习者，学生需要有机会来管理自己的学习，并评价自己在一段时间的成就。 4. 学校建立学生巩固率和流失率的考核制度 例如，我们在考核教师的绩效中加大了对学生巩固率和流失率的考核，以此来督促教师在教学时要而向每一位学生，要使每一位学生都能顺利完成九年制义务教育阶段的学习，不能让任何一位学生流失到社会去，从而给社会带来潜在的威胁和隐患。 三、家校合一，齐抓共管，“攻心为上” 加强与家长沟通，形成对初中“问题学生”教育引导的合力，家庭教育是关键。其具体措施有: 1.端正生活态度，转变教育观念 作为家长，首先要改变自己的教育理念，而改变的前提就是要加强学习，掌握必要的科学而有效地育儿知识和方法，并积极营造家校合作的氛围，为每一个学生营造一个安全、和谐、健康的成长环境。大量事实证明，父母是儿童积极向上，情感满足的重要源泉之一，也是孩子健康成长的重要精神保证。 2.改善教育方法 作为家长，首先该学会赏识你的孩子。研究表明:赞扬是世界上最廉价的方法，也是最有效的方法之一。其次，学会尊重孩子。学会用孩子的眼光去看世界，用孩子的心去体验世界，这对打开“问题学生”的心扉，建立良好的人格和性格有着重要意义。让孩子从小学会交流沟通。再次，赏罚分明。这就要求我们既不能对问题孩子的错误置之不理，也不能对“问题学生”的闪光点视而不见。 3.父母应宠爱有度，加强与孩子的沟通 父母不能一味的娇惯孩子，父母应该加强与孩子之间的沟通，父母应该有敏锐的觉察力，及时发现孩子的不良习惯和行为，将其扼杀在萌芽状态，消除不利影响，逐步培养孩子的自制力、意志力，学会独立的生活。 4.家庭和学校的教育必须结合 这就要求我们延伸学校教育的力量，家庭教育也必须不断得到优化，并积极迎合学校教育，为教师的学校教育对策提供依据。家长平时要加强与老师的沟通与交流，与老师形成教育的合力，及时了解学生在学校的表现情况。双方达成一致，统一奖惩标准，形成合力，共同培养与教育学生。 四、社会应该积极宣传倡导“正能量” 社会需要传递健康、积极、向上的正能量，有利于营造团结一致、积极向上的氛围，加强“问题学生”的正面教育。 1.加强法制教育，整治校园周边环境，创建安全稳定的学习环境我校聘请了法制副校长，每学期到学校对学生进行法制报告，教育学生知法、懂法和守法，并能用法律保护自己。在学校周边200米内张贴了派出所报警电话，派出所承诺接到报警电话，5分钟之内到达现场。派出所还在学校内建立了警务室，对学校严重违纪学生进行法制教育，帮助学校维护正常的教育教学秩序。2.加强正面教育，弘扬正气，营造争先创优的氛围 大众媒体应利用其传播渠道的多样化，营造积极、正确的舆论环境。有针对性的播放积极的生活专题栏目和娱乐报道，转移注意力等。 3.整治社区周边环境 时下，青少年沉迷网络游戏，导致成绩下降的情况屡见不鲜。一方面要加强管理，坚决取缔黑网吧;一方面要根据青少年自身的特点，给他们提供更多更好的网络产品和课外活动场所。社会各方面都应该努力为青少年的健康成长创造一个良好环境。 “冰冻三尺非一日之寒”，“问题学生”的形成是一个长期的过程。其形成因是多方面的，与其所处的家庭、学校、社会有着密切的关系。我们既要充分发挥学校的主渠道作用，又要充分利用校外一切有